摘要：构建高中历史的高效课堂，是当前大背景下对历史学科的要求。所以在历史教学过程中，教师应贯彻核心素质教育理念，改变以往教学模式中的缺陷，改革和创新新的教学方法，使学生积极融入历史课堂，提高学生的历史知识水平，培养学生的历史核心素质，促进学生的全面发展。在此基础上，本文重点论述了核心素养下高中历史高效课堂的建设，以此期望为广大同仁提供参考意见。
关键词：核心素养；高中历史；高效课堂
教师在对学生开展高中历史课程的教学过程中，需要能够及时的针对学生在当前阶段下的学习与发展来对学生开展全面的教学工作，以此促进学生自身在教学过程中的有效发展与进步所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够改善课堂学习环境，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。所以教师同时需要能够针对学生在当前阶段下的发展来拓展学生的知识面。同时对于历史问题进行有效的设置，实现学生自身思维能力的有效培养。
一、改善课堂环境，培养历史时空价值观
在历史教学过程中，教师可以提升与学生在课程中的互动，构建良好互动的学习环境，这样可以让学生在互动的环节中，相互讨论历史知识，从中培养学生的历史时间观。在开展历史课程之前，教师可以充分的利用多媒体技术，来对学生播放一些与课程历史知识点之间的内容，再这对课程中的相关知识点，以此来让学生就课程本身进行对比，然后让学生根据这些内容进行互动，让学生进行探究和讨论，可以培养学生的历史时间观。实现学生在教学过程中的发展与进步。以此实现学生自身行为方式上的有效进步，提升学生自身的历史学习能力水平。
例如，教师在对学生开展“开辟新航路”的教学过程中，需要教师能够及时的针对学生自身的学习内容来对学生开展有效的教学规划设计，以此帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步。比如，教师在对学生开展教学过程中，可以对学生播放有关于哥伦布等方面的历史内容视频，让学生对于新航道的开辟有一个深入的理解。在学生完成学习之后，教师可以带领学生进行探究式的讨论，让学生能够就自身表达出自己的想法，实现学生历史时空价值观的养成。
二、拓展课外知识，促进学生历史知识面
历史的佐证思想是学习历史过程中非常重要的内容，对历史素质的提高起着重要的作用。历史的佐证思想主要是能够证明有争议的历史事件的思想。
对此，教师仅靠教材的内容是不够的，教师可以通过信息科学技术收集相关的历史资料，检验教材中的部分历史事件，从而隐含地提高学生的佐证意识。同时，通过传播我的历史知识，可以丰富学生历史素材的积累，拓宽学生的历史视野，促进学生历史学习质量的提高。所以教师需要能够及时的帮助学生拓展对于历史课程的课外知识，以此促进学生在教学过程中的历史知识面。
例如，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够针对课外知识延伸来对学生开展全面的教学规划设计，以此促进学生自身能力水平的有效提升。比如，在“等级森严的分封制”这一节课程中。教师可以带领学生一起查阅相关的历史文献资料，利用多媒体设备来对夏、商、西周等国家王权制度视频进行观看，充分了解“等级森严”的特征以及意义，进而证明了“等级森严的分封制”的存在。学生不但丰富了这些国家的历史知识，还有效地提高了学生的历史佐证意识。
三、巧设历史问题，培养学生综合性思维
在历史教学过程中，教师在对学生完成讲授历史知识后，需要能够巧妙地设定历史问题，提高学生对历史的理解和部分历史的解释，培养学生的历史核心素养能力。但是教师在设定问题时，一定要结合教材的内容、设计的问题来学习知识点，引导学生思考和启发的作用，加深学生对历史的理解。以此有效的避免由于学生对于历史问题的不理解，而导致学生在历史核心素养方面得不到有效的发展与进步。因此教师在对学生开展高中历史课程中，需要教师能够对于问题进行巧妙地设计，以此促进学生在当前阶段下的有效进步。
例如，教师在对学生开展“新民主主义革命的崛起”这一节课程的学习中，教师可以针对课程来设定几个问题，以加深学生对这一历史内容的理解。对新民主主义会有怎样的历史影响呢？新义革命是在怎样的背景下浮出的？革命的主要指导思想是什么？革命对中国历史进程的影响是什么？对学生进行研究，回答这些问题。通过对这些问题的分析，了解文章内容，使学生加深对这一事件的理解，解释一些知识，有效地提高学生的学习效果，构建有效的课堂，提高学生的历史核心素养。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中要能够改善课堂学习环境，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。所以教师同时需要能够针对学生在当前阶段下的发展来拓展学生的知识面。同时对于历史问题进行有效的设置，实现学生自身思维能力的有效培养。
参考文献：
[1]彭雨.历史学科核心素养的发展与教学建议[J].教育现代化，2017（14）：162-164?
[2]马少伟.基于核心素养的高中历史教学初探[J].科教导刊，2017（02）：122-123?