摘要：中职思想政治是对学生进行思想引导和良好行为习惯培养的学科，内容主要涉及社会生活中存在的道德、经济、政治和法律存在的必要性和规范性，为学生更好地融入社会生活，参加社会工作奠定坚实的基础。同时学科内容过于理论性和抽象性，成为影响学生兴趣和学习效果的主要障碍。因此，本文主要围绕生活化教学进行分析论述，希望能提供借鉴价值。
关键词：中职教育；思想政治；生活化教学
思想政治学科一直被视作死记硬背的内容，加上传统的灌输式教学方式，很多情况下只是学生应付考试的手段。学生的学习兴趣不高，学习过程也不积极主动，思想教育的深度和广度都达不到教学目标的要求，无法发挥促进学生身心发展的作用，完全背离素质教育和有效课堂的构建。构建生活化的课堂教学活动，建立学科内容和实际生活的桥梁，是课程改革的必然趋势。
一、思想政治教学生活化的优势分析
生活化教学就是将学科知识和生活经验结合起来，这种模式能充分调动学生的参与兴趣，激发主观能动性，有利于深刻理解文本理论所表达的内涵，进而有效指导和规范个人的言行举止。传统教学的弊端就在于始终把思政学习摆放在用理论灌输的模式上，这就脱离了学生的认知能力范围。他们依然以直观感性来实现思维的发散和认知的扩散，对于理论教学的理解能力也非常有限，很多情况下不明白思政学习的目的和意义。而且中职学生正处在青春期，对说教行为极度的反感和厌恶。教师通过采用生活化教学模式，将生活现象引入其中。首先，可以活跃课堂气氛，引导学生主动参与交流和讨论，发挥主体的作用。其次，可以帮助学生明确理论知识和生活之间的关系，在理解的基础上实现相关思想政治观念的有效形成，进而指导实践，综合素养能力得到切实的提升。总之，生活化教学是一种先进的教育理念，被广泛应用在各学科的教育教学活动中。教师要积极将生活化教学模式引入中职思想政治课堂教学活动，从而提高课堂教学质量和效率，使学生学会学习，指导生活。
二、思想政治教学生活化的策略运用
（一）根据教学内容，选取相关的生活素材
思想政治教学生活化关键的问题便是把理论知识转化为学生的实际生活场景，通过学习情景的创设来激发学生的参与兴趣，提高学生的学习效率。教师需要依托教学内容，选择与之紧密相连的生活素材作为学习材料，借助学生熟悉的内容激发他们参与学习的兴趣，并且以合作探究的方式进行交流分享，丰富学生的情感体验，进而构建具有学生个性化的知识体系。
比如在《对外开放的基本国策》的学习过程中，教师可以借助多媒体播放《入世十年》或者相关改革开放带来翻天覆地变化的视频资料，也可以从日常生活现象入手，让学生分析哪些商品是改革开放带来的便利，帮助学生明确这次的学习主题，把经济政策和日常生活密切联系起来，吸引他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。在理论认知的过程中，教师也可以选取具有典型的案例或者时政热点作为教学材料，鼓励学生发表个人见解，或者以合作探究的方式对蕴含的知识理论进行分析讨论，并且使之成为思想政治课堂教学的常规形式，让学生真正感受到思想政治学科的魅力，进而实现个人素养的有效提高。除此之外，教师也可以密切和学生的联系，建立良好的师生关系，深入了解学生周围的生活环境和可能遇到的各种思想政治内容相关的生活现象，进一步提高生活教学资源的亲切感，根据学生的特点和真实需求进行针对性教学。综上所述，这些都有利于中职思想政治教学生活化的顺利进行和成功运用，提高中职学生的学习兴趣，并且收获高效率的课堂教学质量，促进中职学生的全面发展和进步。
（二）运用理论知识，解决生活的实际问题
思想政治学科的理论知识来源于生活，最终目的也是为了有效指导生活。中职的思想政治学习不能仅仅以应付考试为目标，而是要在具体的生活情境中，指导学生有效维护自己的权益，并且规范个人的行为，从而提高学生的应用意识和实践能力，实现素养的全面提升和能力的有效培养。这也是即将步入工作岗位学生急需培养的能力之一。
比如学生在商店购物时遇到不公正待遇或者霸王条款时，就能够快速地运用法律武器维护自己的合法权益，同时也能够认真履行个人的责任。又比如学生在面对错误的损害我国利益的言论和行为时，能够以实际行动维护国家利益。为此，教师可以组织学生进行各种形式的课外实践活动，帮助学生提高相关的实践能力，也可以借助艺术表演等形式，潜移默化中深化学生的权利意识和责任意识，为行为实践奠定坚实的情感基础。
总之，中职思想政治教学生活化是提高教学质量，促进学生思想政治观念形成和培养良好行为习惯的重要措施。教师要积极更新教育理念，在具体的教学活动中进行实践探索，认真做好相关的生活素材搜集等备课活动，借助生活事实来指导学生的理论知识学习，同时引导学生用掌握到的理论知识来指导生活实践。
参考文献：
[1]高职院校思想政治理论课教学生活化探析[J]. 王丹丹.??中国多媒体与网络教学学报(中旬刊).?2018(09)
[2]生活,回归教学的本质——构建生活化的政治课堂[J]. 郑实.??文教资料.?2006(15)