【主要内容】同步前测是同步课堂教学的依据。有针对性地对同步前测进行分析，对学情进行摸底，才能找准课堂分层点、凸显同步点，在同步教学的过程中明晰薄弱点、突破差异点，精准定位、异中求同、同中存异，从而设计出符合学生实际的同步教学预案，更好地把握课堂教学节奏，促使课堂同步体现价值性，富有操作性与实践性。
【关键词】同步课堂 前测
教育均衡发展是教育领域重点关注的话题。“互联网+义务教育”是促进优质教育资源共建共享、推进城乡义务教育均衡发展的重要抓手。新华小学作为衢州市名校，与新华小学下村校区这所农村完小成为“互联网+义务教育”结对帮扶学校，利用同步课堂技术，推进城乡均衡教育的发展。
新华小学下村校区是自然小班化，学生在生长、学习环境和数学基础、思维的广度、深度、灵活度等方面与新华学生都存在差距。同步课堂的初期实践中，我们发现教师存在“忽略城乡学生差异，简单化同步”的问题。
一、前测的重要性
《义务教育数学课程标准》指出:数学活动应该建立在学生认知发展水平和已有知识经验的基础之上，了解学生的认知基础,正确把握学生的探究起点,教学才能真实有效。
通过前测可以清楚地了解学情，找到最近发展区，准确把握教学起点，设计、实施有效的同步教学过程。根据前测结果进行数据分析，从而找准差异，明晰各自的薄弱点，定位同步课堂的教学重难点，因生而异，因课而异细化教学设计。
二、前测单设计要求
（一）以生为本，少而精
研读教材，结合学生的学习基础以及这节课的重难点，主授教师和辅授教师共同商讨设计前测题，为后续备课时教学重点、教学难点、不同校区侧重点的确定做好准备。题目的设计做到少而精，紧扣本节课的知识与技能。[1]
（二）梯度设计，分层次
要根据学生程度的差异,设计不同程度的前测题，首先要体现基础知识的检测，面向全体学生，其次可以进行稍高难度的拓展性练习的检测，符合学生的最近发展区。总的来说，前测题的设计要有层次和梯度，使不同水平的学生都有自我表现的机会，体验成长和获得的快乐。
（三）形式多样，不繁琐
前测的形式灵活多样，除了用最常见的纸质前测单，还可以通过学生的预习进行分析，了解学生对新知自学的情况，还有可以对两个学校学生进行谈话，通过与各个类型、各个层次的学生代表的谈话，了解他们对新知生长点的掌握情况，确定怎样引导学生迁移或类推，从而选择最为有效的同步教学方式。[2]
三、同步前测的一些思考与实践
（一）关注前测，了解学生认知差异
在实施课堂教学前，设计并组织相应的前测活动，有利于教师准确把握学生的已有认知水平，并根据学生的认知水平，制定符合学生学情的教学实施策略。[3]特别是同步课堂的教学，更应关注学校之间、学生之间的差异，了解差异以便找准对策进行弥补，缩小城乡差距。
比如在《角的度量（二）》这节课中，为了解学生角度测量的能力水平，我这样进行了前测：准备了一个70°的角，从新华学生中选取了好、中、差各6名学生，助教老师在下村班级选取好、中、差各3名学生进行逐个前测，并提供直尺、两块不同的三角板以及量角器供他们选择测量。前测后进行数据统计，得到下表：
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从表中可以看出下村学生对量角器相对陌生，如何度量角的大小也几乎是无从下手的。新华学生对量角器有一定的了解，部分学生已经能够正确度量角的大小。城乡学生在新知的学习上存在认知的差异。
【对应策略】
1.理解度量单位，在《角的度量（一）》这一课中重视1°角的认识过程。
2.除了认识量角器各部分的名称，还要知道量角器的设计原理就是将小的角度单位（1°）进行叠加，形成的一个180°的半圆。
3.角的度量环节以城区学校新华为主场，向下村学生进行操作示范，进而补充交流。
（二）关注前测，调整课堂预设流程
前测让我们从“想当然”的教学开始走向“理性反思”，在反思中不断提升教师的教学能力。《温度》这节课的前测单中，有这样一题：北京：零下2℃——5摄氏度。请你想办法表示北京的最高气温和最低气温。（可以一种，也可以多种。）从前测中了解到不论是新华还是下村学生，一小部分学生都能用自己的方法进行合理的表示，大致有这四种表示方法：
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【对应策略】
1.有效利用前测的价值，对学生的方法进行收集、分类、整理。
2.将多种表示方法在课堂上进行展示、分享，激发学生学习的积极性。
3.同步备课时调整预设的教学环节。
四、小结
同步课堂中进行前测，能够对学情有更精准的了解、对教学问题展开更精准的研判，主授教师和辅授教师由此自觉调整自我的教学行为，改变教学策略，让数学同步教学走向高效，促进城乡均衡教育的发展。
【参考文献】
1.薛小梅.数学前测单在小学数学教学目标达成中的作用[J].新课程(小学版),2019,(第1期).
2.毕竞,王虎.关注教学前测找准学习起点[J].小学教学参考(综合),2011,(第1期).
3.王杜魁.实施有效前测 打造高效课堂[J].数学教学通讯(小学版),2016,(第6期).