摘要：有效的班级管理是增强班级凝聚力的重要方式，小学班主任应当主动地强化自身的责任意识，不断地与同行商讨如何有效地实施班级管理，从而在创建完整的班级管理结构中，全面提升班级管理的效能，为学生在小学阶段的学习和生活打造良好的外部环境。在本文中，笔者就基于自身实施班级管理的策略，提出一些见解，期望为其他小学班主任提供一些有益的经验和班级管理的思路。
关键词：小学；班主任；班级管理
随着课程改革进程的加快，小学班主任管理工作也取得了一定的成效，学生更加热爱班集体，更加愿意跟随班主任的指导参与到班级的各项事务中，也逐步提高了自身的自主管理能力。但是，纵观目前班级管理的实况可以看出，仍旧存在部分制约班级有效的管理的情况，如班级管理的精准性不高，家校共建模式不健全，以及后进生转化效率不高等情况，都使得目前班级管理的效果停滞不前。所以，为了切实地提高班级管理的效果，班主任应当针对这些问题提出改进的措施，从而逐步实现班级的有效管理。
一、建立学生档案，提高管理精准性
从以往班级实施管理工作可以看出，班主任都是根据学生的平均水平，为学生创建统一的班级管理策略，但是，基于多元智能理论我们知道，学生的智力发育水准之间是存在差异的，同时学生的家庭教育背景，以及学生日常生活中接受的教育经历也是存在不同的，因此，当班主任采用同样的管理措施时，班级中也会呈现出差异性的管理效果，使得班级管理工作的精准性降低。所以，为了更好地针对学生的个人情况开展管理工作，让每一个学生都得到精准化的管理，班主任可以结合学生的情况为学生创建档案，记录学生的特定情况，并以此作为差异管理的基础。
例如，班主任可以为班级中的每一个学生建立学生档案，并在档案中设定三大板块，分别是：第一，学生的姓名、性别，学生的兴趣爱好等针对学生个人基本情况的项目；第二，针对学生各科学习成绩、课堂表现以及教师评价的板块；第三，针对学生家庭生活背景、家庭成员结构等家庭情况。之后，班主任对学生展开调查，填补档案当中的信息，从而基于档案了解学生的具体情况，并以此作为实现精准管理的基础。此外，班主任也应当认识到学生不是一成不变的，所以，当学生的情况发生改变时，班主任也应当及时地调整档案表中的内容，保持档案表中的动态性，进一步地提高对学生管理的效果。
二、利用即时通讯，提高管理共通性
现代教育资源的发展，使得当前班级管理的模式也趋于信息化的方向，在对学生进行管理时，班主任也主动尝试利用现代网络技术，打破传统班级管理中弊端，逐步提高班级管理的实效。就拿家校共建来说，班主任始终知道家庭和学校在对学生实施管理中的重要作用，但是，在以往开展班级管理工作中，班主任却缺乏与家长建立时时联系的渠道，以至于使得家校共建模式不能得到健全地建立。而即时通讯技术的发展，使得班主任和家长之间能够建立时时沟通、处处联系，从而切实地打造完善的家校管理模式，提高班级管理的共通性。
例如，班主任可以建立一个聊天群，并将班级中的学生家长都拉到聊天群当中，在学校发布教育管理政策，或者提出一些教育改革的方案时，班主任都及时地将这些内容转发给家长，让学生可以在微信等通讯软件中了解学校的管理政策，以便更好地配合学校对学生进行管理。此外，班主任也可以利用即时通讯与家长进行沟通，及时地了解家长的想法，以及学生家庭生活的情况，从而更好地联系家长反馈的情况，对学生实施精准管理，逐步提升班级管理的实效。
三、创建学习小组，提高管理实效性
对学生进行学习管理，是班级管理的一大板块，但是，班主任的人数是要远远小于学生人数的，如果仅让班主任一人对班级中的所有学生进行精细化的学习管理，势必会降低学习管理的效果。所以，班主任可以利用学生之间学习能力的差异，为学生创建学习小组，在发挥学生价值和学生力量的过程中，逐步提高班级中学习管理的质量。
例如，在实施班级中学习管理活动时，班主任可以先与其他学科的教师进行谈话，了解班级中学生的具体学习情况，随后，班主任再结合学生的性格特点等，对学生进行学习小组成员的安排，保持每个小组中学生之间学习水平具有差异。在学习小组展开活动时，学习能力较强的学生，会对小组中后进生进行学习技巧的渗透，辅助后进生解决在学习过程中遇到的难题，从而让后进生在不断地改进中，逐步摸索出学习的规律，以便实现自身的转化，脱离“后进生”的身份。这样，不仅能够促进后进生提高学习的能力，也能够加强学生之间的互动和交流，让学生进一步地生成集体意识。
总而言之，班主任应当积极地强化自身的责任意识，不断地提升对班级管理的重视程度，从而在进一步把握班级管理规律的过程中，建构完善的管理体系，让班级管理的效果取得巨大的进步，真正地提升班级管理的实效。
参考文献：
[1]卢玉刚.论科学管理与增强班级管理效益[J].中国校外教育,2017(36):28.
[2]陈红玉.浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法[J].现代交际,2017(24):159.