摘要：班级是学校进行教育的最小单位，班级内的教育教学管理工作，不仅关系到班级内的教学效果，学生的正常成长和发展，还会影响学校整体的教育水平与教育质量。本文从小学班级管理入手，主要依据三个方面讨论了如何有效进行小学班级管理。
关键词：小学教育；班级管理；管理策略
小学阶段的班级管理，提倡教师做好自身的教学工作，在平时的日常生活中以潜移默化的熏陶来影响学生，平等的关心和爱护学生，使得每个学生的学习主体性都能够得到充分的发挥，结合班级文化的建设促进学生以积极向上的态度面对自己的学习和生活，促进良好班风的形成。笔者在班级管理的过程中进行了管理方式的不断尝试与总结，现将有效的管理策略分享如下。
一、做好榜样，熏陶和影响学生
教师自身是学生模仿的最佳样本，教师需要明确自己的日常行为和言语可能会对学生带来的积极或消极影响，以正面积极的形象来影响学生，要求学生做到的内容自己要首先做到，在无形之中为学生做好榜样。这其实是与学生爱模仿的天性相符合的，小学阶段的学生乐于模仿，不论是家长、小教师还是同学，都可能是学生模仿的对象。因此，教师要合理利用好学生爱模仿的心理和特征，为学生提供良好的模仿范本，使得学生能够在模仿的过程中得到成长。例如，教师要求学生写作业时自己要工整，那么首先自己的板书也要漂亮、整洁，为学生展示出一定的表率作用。教师要求学生养成爱护班集体卫生的习惯，那么教师也要自觉养成看到纸屑或碎皮捡起来放到垃圾桶的习惯。在教师潜移默化的行为影响下，学生也能够养成爱卫生、维护班集体卫生的习惯。
二、坚持平等，关心和爱护学生
学生家庭背景和受教育经验的不同，很可能在小学阶段会表现出不同的学习能力，同时学生的成长环境还会使得学生具备不同的个性特征。教师需要认识到学生之间的不同，并做到平等地对待学生。只有教师关心和爱护学生，了解学生的日常生活和学习状况，学生才能够对教师产生信赖感，这对于教师的班级管理工作是十分有帮助的。
例如，教师对待学习上的优等生或学困生时，需要注意到学生的学习自尊心之间的平衡，了解优等生身上也可能存在的问题，并进行针对性的纠正，帮助学困生克服学习和生活上的困难，让学困生能够紧紧跟随班集体进行学习。在一次作业检查中，笔者发现存在着学生之间相互传抄作业的现象。
为了纠正这种不良现象，笔者在课下与涉及抄袭现象地学生进行了逐个谈话，在与学生的交流过程中发现，不只是班上学习成绩一般的学生抄袭作业，就连学习成绩较好的班干部也在抄袭。于是笔者找到班干部并与其进行了深入交谈，了解其抄作业的理由，让学生在班内作检讨。在班干部这种学习优等生的带动下，其他学生也都能够受到震撼，自发的做自我检讨。笔者在管理学生的过程中没有忽视优等生身上的问题或缺陷，而是让其以模范的形式在全班内做一个表率，影响学困生或中等生，让学生能够产生“教师不偏爱成绩好的学生”的认知，从而促进班级内气氛的融洽，也在一定程度上避免了作业抄袭事件。
三、建设班级文化，形成良好班风
班级文化是一个班级所特有的灵魂，可以说，班级文化是学生智力水平、学习能力、个性特点，以及教师管理能力和教学风格的综合反映，是班级内精神力量和智力水准的表征。加强班级内的文化建设，不仅可以为学生的学习创造积极向上的环境，还能够影响学生的学习态度，让学生在班级文化的影响下树立良好的学习观念，帮助学生在互助互利的学习氛围内习得更多的知识，掌握更多的技能。
班级文化一般分为物质文化与精神文化，物质文化主要是指教室内的环境，而精神文化主要是指班级内的规章制度、班级的制度文化、班风和学风等。在具体的班级管理过程中，班级文化建设中的物质文化与精神文化不可能分开，因此教师在布置教室时需要尊重学生的意见，了解学生对于自己学习的需求，主张学生在班级文化墙内公示自己喜欢的名人。同时，定期进行更换，让每个学生都能参与到班级文化墙的制定中来。班级文化墙主要包括名人名言的张贴，名人事迹的誊抄。只有学生参与班级内的物质文化，才能够将自己与整个班集体融为一体，感受到班级内的精神文化。作为班级内全体师生共同创造的财富，班级文化不仅仅代表着师生共同劳动的结晶，还是一个不断动态发展的工程，教师需要引导学生在不断建设班级文化的过程中体会到本班所特有的文化，让学生能够在潜在、无意识的班级文化影响中，得到学习能力的提升，得到良好行为习惯的培养。
总之，教师在班级管理的过程中应该分析班级的实际情况，根据班级实际情况来选择相对应的策略并进行适当的优化，促进整体班级管理工作质量的提升。同时，要做好榜样，利用自身的人格魅力来熏陶和影响学生，在教育学生的过程中做到平等对待学生，利用关心和爱护来换取学生的信赖，最后积极建设班级文化，让学生能够在良好班风的影响下获得成长。
参考文献：
[1]陈国谦. 关于小学班级管理的理念和策略探讨[J].中国校外教育,2018(19):50.
[2]陈颖敏. 小学班级有效管理策略[J].江西教育,2018(06):12.