摘要：班级是组成学校的基本细胞，班级管理工作是学校管理工作内容的重要环节，初中班主任是班级中的领导者与组织者，同时还是学校教学的骨干力量，班主任在学校与初中生之间具有协调与连接作用，其角色对学生、班级和学校都至关重要。基于班主任角色的重要性，本文着重论述了目前绝大多数的班主任在管理班级事务的过程中面临的困境以及存在的主要问题，然后对提升班主任班级管理效率的对策进行了认真的探讨。
关键词：初中；班级管理；困难；效率
班主任在整个学校管理中的地位非常重要，一定要对自己进行明确地定位，清晰地认识到自己在班级中所承担的的角色，处理好班级中的各项事务，关注每位学生的个体发展情况，贯彻以人为本的理念，制定更加人性化的班级管理方案，重视学生关切的问题，为其提供一个和谐、民主的班级氛围，使其能够没没有后顾之忧地学习。
一、初中班主任班级管理面临的困难及存在的问题
首先，面临的困难是部分初中班主任自身的管理能力有待提升。在实际的班级管理过程中，一些班主任在管理过程中经常出现的问题与其自身的管理能力存在很大的关系。其中一个重要的原因在于，随着时代的不断发展，现如今的初中生思想都比较前卫，在各种信息技术和网络的冲击下，学生们自主搜集信息的渠道越来越多，但是部分班主任不懂得与时俱进，还在用老一套的方法向学生灌输一些大道理，其结果也并不好，学生表面上应付教师，表示自己懂得了，但在实际行动过程中，学生并未真正落实。可见，如果班主任的思想处于封闭状态，不去接受新的思想理念，在管理班级事务时，只会采取强硬手段，只会扼杀学生的个性。这些班主任对班级管理理念认识不足，管理能力上明显不足。
其次，部分班主任只关注学生学习成绩，忽视对学生生活的管理。当前虽然初中阶段的班主任已经呈现年轻化趋势，但是这些教师在学生时代普遍接受的都是应试教育，因此，在他们心中还是有很深的应试教育思维观念，反应到教学上，也经常会为了帮助学生进入到重点高中而格外地关注他们的学习。这也在无形中给学生施加了很大的压力。但是在当前倡导素质教育的大背景下，依然有班主任忽视学生的身心健康，忽视学生的课下生活，对其产生的心理问题不够关心，这不利于学生树立正确的三观。
第三，班主任对待全班学生不能一视同仁，对后进生不够关心。目前，仍然有部分班主任在管理学生的过程中带着有色眼镜看人，不能平等地看待每位学生，特别是对于班上的后进生关心程度不够，甚至还有歧视的心理。所谓的后进生通常是指在学习成绩比较差、思想不积极，存在不良习气的学生。部分班主任在心理无法做到一视同仁，在处理学生问题的时候，这些班主任对待优差生的态度截然不同，如对待成绩优秀的学生一般都是好言好语，对待成绩较差的学生态度恶劣，这严重伤害了学生的自尊心。
最后，对学生评价方式单一。在实际的班级管理工作中，有许多班主任都将学生的成绩作为主要的甚至是唯一的评价学生的方式，尤其是班主任所教学科成绩好的学生，教师就会有很多溢美之词去评价他们，因为这样能够让班主任在其他任课教师面前非常有面子。这种心理其实是教师自身受长期受到应试教育模式的严重影响的结果。但是这样长期下去，就会形成一个恶性循环，让成绩好的学生始终好，成绩差的学生始终得不到提升。有些班主任习惯在班级管理过程中，将学生按照学习成绩将学生分层，但是有时等级层次分得太详细，会会学生带来较大的心理压力，加重成绩差的学生的自卑感。可见，这种错误的班级管理理念和管理方式为学生带来学习和心灵上的伤害，导致学生对学习的兴趣和动力也会逐渐下降。
二、初中班主任班级管理工作效率的提升对策
（一）结合学生特点制定人本化的管理目标，缓和师生矛盾
初中阶段的学生开始进入青春期，他们的性格和人格特征都具有不稳定性，是塑造其健全人格的关键时期。班主任作为平时与学生接触时间最久的老师，应该在平时的班级管理工作中主动地区了解每位学生的实际情况，全方位地掌握他们的性格特征和兴趣爱好。班主任分还要充分利用课下的时间，多留心学生的日常表现，能够要放下班主任的身份和权威，与学生打成一片，多进行交流，这样能够更加了解他们。然后才能在基础上结合学生们的个性特征制定人本化的班级管理目标，在处理不同学生之间发生的事务时，班主任要有不同的措施，能够站在不同学生的立场上去解决问题，理解学生，给双方都提供解释的机会，班主任注重倾听，通过有效的引导，巧妙地化解学生之间的各种问题。这样，每个学生都能感受到教师对自己的尊重，内心也会逐渐改变对班主任的看法，在今后也能积极地支持和配合班主任的工作，并与之建立融洽的师生关系。
（二）组织丰富的班级活动，营造轻松的班级学习氛围
初中阶段的学生虽然在思维能力上比小学生有了很大的提升，但是他们依然是孩子，依然喜欢教师在课堂上采取趣味性的方法进行教学。同样的，在班级管理中，学生也不喜欢教师说教式的管理模式。强行的制度管理只会让学生感到无趣。为此，笔者认为，班主任可以改变陈旧的班级管理模式，组织一些学生开展丰富多彩、形式多样的活动，这样能够充分激发学生的热情，使其充分感受到参与班级集体活动的乐趣。如班主任可以采取竞赛型、视听型、文体型和会议型等各种形式的班级活动，通过适当地引导、精心设计，调动学生的想象力，放手让他们进行自己合作，有助于充分激发他们的潜能，促进其健康的成长。在此过程中，学生的创造性、自主性自己超越性都能够得到很好地激发，学生能够在班级所有学生的共同努力下增强合作学习的意识。
（三）结合社社会力量渗透德育，帮助学生建立正确的价值观念
初中班主任班级管理需要实施地进行德育渗透。班主任要充分利用班级管理的时间进行德育教育，可以借助一些社会上的热点问题与教学内容进行融合，这样能够给学生一种新奇的感觉，并能促使学生及时地关心社会问题。如笔者曾经结合网络上一个热议的话题“校园暴力”，在一次班会上组织学生进行讨论，使其在这个过程中能借助真实的案例，增强对校园暴力的认知，意识到校园暴力对自己、他人及社会造成的不良影响，从而自觉做一个遵纪守法、尊重同学的好学生，树立正确的价值观。
（四）发扬规矩的力量凸显柔性管理，潜移默化提升管理效率
柔性管理是一种以人为本的管理理念，要求初中班主任建立与学生之间的融洽关系。柔性管理中，首先需要发扬规矩的力量。为此，班主任要通过民主的方式，让全班同学参与到班规的制定过程中，让每位学生都认识到自己在班级中的作用。同时，当遇到突发事件时，班主任不要急于下结论，判断是对谁错，而是要相信学生们的判断，更不要根据班主任个人好恶，进行主观臆断。如此才能让学生更加尊重和相信班主任，也能提升班主任的管理效率。
三、结语
综上所述，在当前新一轮基础教育课程改革的大背景下，初中班主任除了要关注学生的各科学习成绩外，还要关心他们的生活和心理发展情况。为了帮助学生能够身心健康地成长和发展，初中班主任应该积极与时俱进，主动学习先进的班级管理知识，以及相关的教育理论知识，提升自己的管理能力，并在实践中结合本班学生实际情况，不断创新管理模式，优化班级管理方法，将每位学生视为自己的兄弟姐妹，主动地靠近他们，进入他们的内心，与之成为无话不谈的好朋友，通过良好的班级管理改变学生对自己的看法，帮助其确定正确的人生方向，正确认识自我，从而在课堂上舒心的学习，成长。
参考文献：
[1]梁菊兰.新时代初中班级管理策略浅析[J].学周刊,2020(02).
[2]边红梅.刍议班主任班级管理艺术[J].课程教育研究,2019(49).