摘要：德育教育对学生的学习成长有着重要的作用，而且有利于相关学段管理工作的顺利进行。内心单纯的小学生在这个时候形成的思想意识和行为习惯，更具有长期的稳定性和持久性。教师要认真对待学校德育教育的最初阶段，结合学生的阶段特征，采取适合的方法和策略，促进学生德智体美的全面发展。
关键词：小学低段；德育教育；策略分析
随着现代生活条件的不断提高，现在学生的物质生活得到极大满足，需要相应的正确精神引导，才能帮助他们正确的认识自我，深刻理解生活的内涵。只有这样，学生才能培养出健康的人格，形成良好的思想品质和行为习惯，实现健康发展、全面发展。下面将围绕教师进行德育教育的策略问题进行简要分析。
一、利用艺术的感染作用，对学生进行德育教育
艺术一直存在于人们的生活当中，是对生活的反应，同时也具有教化的作用。艺术以人们喜闻乐见的形式出现，潜移默化中就影响了人们的思维认知。语文学科一直都是学校进行德育教育的重要途径，就在于它具有浓烈的艺术特点，人文情怀囊括其中，有利于学生的精神文明建设。角色扮演，演讲表演，诗歌朗诵都是重要的艺术形式，也是学生乐于参加的活动形式。因此，教师可以组织学生进行各种形式的艺术表演，既激发了学生的参与兴趣，同时实现德育教育的有效渗透。
比如教师可以通过讲故事的方式，让学生了解先进人物的事迹，借助典型人物的典型事迹，学习他们的崇高思想，引导个人的行为习惯，也可以通过故事表演的形式，学生在参与过程中学习好的思想和品质。教师还可以让学生在板报设计、教室环境布置上融入优秀的德育内容，在潜移默化中加强对学生的德育影响。
二、发挥榜样的模范作用，对学生进行德育教育
榜样的力量是无穷的，小学低段的学生正处于对模仿的重要时期。在学校生活中，教师是学生的主要接触者，代表着权威和榜样，更是他们学习模仿的重要对象。所以，教师要不断提升个人素质，用言行举止影响学生，提高他们的德育素养。
比如，教师要和学生一起遵守班级制定的各项规章制度，公平公正地对待每一个学生，用良好的言行教育学生，影响学生。所以，教师要不断重视自我的提升学习，担起为人师表的重责。除此之外，教师也可以让学生推举优秀的模范代表，从他们的生活学习中效仿优秀的品质和行为。这种同龄之间、相似的生活经历都能离学生比较接近，更容易快速发挥良好的德育榜样作用。
三、借助实际的映衬作用，对学生进行德育教育
德育学习是服务于生活实际的，和学生的日常生活关系密切。学生在对生活现象的接触过程中，有着深刻的感受力和认知力。生活化教学同样适用于学生的德育教育。教师可以通过生活中发生的实际事例，组织学生的分析和思考活动，比单纯的理论灌输能发挥更好的教育效果，进而有效提升他们的德育水平。
比如面对乱扔垃圾的行为，教师可以通过乱丢垃圾的危害使学生树立正确的卫生意识，能够对错误行为积极谴责，同时做到规范垃圾处理，为健康干净的生活环境贡献自己的力量。同时，教师也可以引导学生分享在生活中的见闻和感受，比如生活中的排队现象，文明礼仪交往现象、遵守承诺现象等等，都可以确定一个主题活动的开展，让学生在分享交流过程中，提高明辨是非的能力，知道哪些行为是应该学习的，哪些行为是需要谴责的，客观上也提升了学生观察生活、主动思考的意识和能力。总之，教师要以生活为基础，通过多种多样的活动形式提高学生的思想观念和道德水平。
四、发挥制度的奖罚作用，对学生进行德育教育
制度是保证观念落实的重要条件，并且小学低段的学生思维认知能力还不够健全，所以德育教育不仅要引导，还要靠行为规范。学生在日常活动中进行的各种行为实践活动，都是形成和巩固学生德育素养最有效的措施。由于小学生在各个方面有着强烈的荣誉心，希望得到教师的肯定和鼓励。教师可以通过对学生德育行为的评价，使他们意识到自己的优势和不足，同时获得行为的动力，进而不断完善个人的德育素养水平。
比如班级制定的规章制度，教师监督学生的执行情况，对良好行为进行奖励，反之则进行惩罚。教师要注意奖罚措施目的都是使学生实现更好的德育教育，所以一定要注意方式方法，以鼓励和引导为主要方式，还要和学生一起身体力行。同时，教师还可以组织学生进行好人好事活动，让学生在各种活动和交往的过程中受到实际的锻炼。如此一来，学生就可以在理论学习和行为实践的过程中深化德育素养，实现言行一致的目标，落实德育教育的根本目的。
总之，德育教育是一项长期的活动，教师要引导学生明事理，同时能够身体力行去实践，达到知行合一。德育教育和其他教学活动一样，都讲究适合科学的方法，才能达到事半功倍的目的。小学低段的学生有其鲜明的阶段特点，教师要认真设计教育策略，才能实现德育教育的目标，促进学生的全面健康成长。
参考文献：
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