摘要：特殊教育学校是为特殊学生而设立的教育机构，其存在为智障、听障、残疾学生以及那些患有自闭症、脑瘫等多重障碍的学生提供了一个学习、交际、发展能力的空间。德育作为特殊学习的重要一项教育内容，要想高效开展这一各种，我们必须立足这一群体的生理和心理特点来进行方法的创新。本论文主是针对特殊学生之中的听障德育工作进行了实践上的探讨。
关键词：特殊教育；德育；有效；听障；小学
中国向来注重对学生的道德引导，这从每所学校墙上挂的名人名言就可以看出。确实，学校不仅仅是学生们去进行知识学习的一个地方，也是德育水平得以发展的重要载体。如何开展对他们的德育工作，在完成基础知识、能力的教育基础上去引导他们树立正确的价值观、具备较高的道德素养，从而推动他们适应正常的社会生活呢？
一、走进听障学生内心，结合心理特点开展德育
现阶段的小学生多是一些00后，较之于80、90后这一代学生他们在很多方面是不同的。虽然在生理上存在一定的缺陷，听障学生的生活条件是无比优越的，有些学生自然也存在一些自私、自利、娇气的特点，还要一部分学生是离异家庭或父母一方残疾，每一个的情况都很复杂。如果我们还秉持着老一套的理念来做现在的德育工作，自然难以适应现实需求，效果也就不太理想。
所以，我们必须立足听障学生的生理和心理特点，了解他们每一个的生活背景，分析他们的思维方式和性格特点，如此一来才能够科学教育，才能够真正走进他们的内心。
在了解了听障学生的具体情况之后，我们可以针对不同的学生进行分层，针对性的进行教育。如A层次的学生由于生理条件的限制，在信息量获取上存在一定障碍，因而在一些事情的是非判断上能力比较差。再加上他们生活在物质丰裕的环境下，很多学生容易形成以自我为中心的心理，表现在我们的教学之中就是“不合群”、此时，教师更多的是应该去训练学生们的人际交往能力，从而提高他们的换位思考能力与共情能力，如此一来才能更好的使他们融入社会。再如B层次的学生多是缺乏正确的自我意识，自信心薄弱。缺少自信心，自然也发烧了做事的动力。再加上听觉的缺陷，自卑感油然而生。他们因为不能正确地认识自己，时常会去否定自己，一味羡慕他人，长此以往心情压抑，严重更能引发心理问题。此时我们的德育工作重点就是帮助学生树立自信心、自尊心，让他们发现自己的闪光点，从而克服自卑感，寻求良好的自我发展途径。C层次的学生在心理承受能力上较差。随着年纪的增长，听障学生接触的东西越来越多，不可避免地遇到一些困难和挑战，有些人很容易灰心丧气，内心痛苦。教师要重点进行挫折教育，引导他们去正确看待挫折，去思考如何战胜困难和挫折，成为自己人生的主人。
二、开辟学校德育资源，有效引领特殊学生品德发展
单一的理论说教很容易引发学生的逆反心理，为此开辟更多的德育资源，从而借助多元化的载体来实施德育，就能够化抽象、枯燥的说教为形象、生动的精神洗礼，游戏引领听障学生的品德发展。
我国是一个具有悠久历史的民族，传统文化之中有着非常丰富的教育资源，利用好传统文化去实施对学生的德育，借助其中丰富的素材来引导听障学生学习礼义、诚信、真善美、自强不息等优秀品质，就能够有效改善传统德育工作乏味、空洞的缺点，让教育变得更贴近学生，更加富含人情味，切实提高教育的效果。
在具体的实践过程中，班主任可以组织学生去阅读《三字经》，让学生在感悟传统文化的过程中得到德育教育。近些年随着“国学热”的兴起，很多学校开展了一系列的国学活动，班主任也可以借鉴这些做法，积极引进到特殊学校之中，带领听障学生一起去读经典、穿汉服。借助这些优秀的活动我们对学生进行爱国主义教育，在古人的智慧之中启迪学生，让学会学会一些做人做事的道理。
三、积极营造校园文化氛围，创设浓郁的德育氛围
特殊学校的听障学生，这些学生在听力方面有所缺失，但是不他们的敏锐力、感知力有时候也会超过常人。在进行德育教育的过程中，我们可以利用环境这一种无形的力量，创造良好的德育氛围，引发他们对思想道德教育的重视。
例如，学校是学生学习知识、人际交往以及发展兴趣的主要场所，如果我们可以打造一个健康、积极向上的校园文化，自然能够使得他们无形中受到文化熏陶，提升其思想品德素养。作为一名班主任，我们可以在每一节课的课堂之中巧用方法，落实德育。如课堂要营造一种富有启发性的氛围，是针对听障学生学习过程中注意力分散这一特点而提出的，在进行课堂组织设计时我们要善于去提问，把问题问到非常关键位置、选择一个合适的实际，那么就能够更好的引导学生集中注意力，从而适时进行德育，能更好实现教学目的。如课堂多一些讨论，给学生们更多发言的机会，从而让学生们学会去平等、自由交流，当一个学生站起来回答问题时，其他的学生要认真倾听，如果有疑问需要在他回答完毕之后举手来说，如此一来让学生们认识到尊重他人的重要意义，也学会去倾听，这是非常重要的一个人际交往准则。在如此良好的班级文化之中，教师们不仅仅可以传授给学生知识，更重要也能养成好习惯，做一个将讲文明的人，形成校园文明之风。
四、巧设实践活动，全力培养特殊学生形成健康的心理素质
在进行思想品德教育的时候，我们还可以立足听障学生的年龄特点和实际，开展各种各样的实践活动，打造更多的平台全力培养学生的优秀品质，这样能够让学生将道德观念进一步落实在自己的行动中，从而深入掌握和理解相关的道德力量。
结合听障学生的实际，班主任可以组织他们参加一些适合他们的志愿活动、助人活动。如，定期组织听障学生们一起到敬老院、孤儿院或者附近的社区，做一些简单、安全的志愿活动，教会他们在爱自己的同时，去关心和爱护他人。很多听障学生因为生理上的缺陷而自卑，有些学生更觉得是自己拖累了家人，找不到自己存在的价值。然而，带来他们到一些社区之中做一些简单的义务劳动，帮助一些鳏寡孤独老人进行清扫房屋、坐在一起和他们聊天，如此一来让他们在帮助他人的同时找到了自己存在的价值。
同时，班主任也可以利用一些特殊的节日、纪念日以及社会热点事件举办一些文化活动。在雷锋月里，号召班级里的学生互帮互助，成为一个乐于助人的人。再如组织他们进行图衣服的募捐，号召班内的同学把自己平时不穿的衣服、图书等拿出来，捐给需要的人。在一次募捐活动后，好几位学生受到了来自受助人的信，在信中得到了夸奖和感谢，从而实现了心理上的满足，也更加肯定了他们对自我价值的认同。在一系列的志愿活动中，听障学生通过切身的行动学会了爱心和奉献，让他们深深地明白了：学会爱别人才会被别人爱。
总之，在今后的工作中，一方面我们教师特别是班主任教师要具有很好的耐心，拥有一颗爱学生的心以及爱教育事业的心；另一方面，教师是教育教学工作的主要实施者，教师的质量直接关系到了教育的水平。要想提高特殊教育学生的德育工作成效，我们必须加强专业化的理论知识与技能的学习，提高自己的教学能力和职业化素养，从而推动自己的职业化发展，更好地对特殊学生进行教育。
参考文献：
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