摘要：随着教育改革的深入发展，立德树人成为当前广大教师面临的一个重要课题。初中阶段是学生们成长、发展的关键时期，融合德育，对于满足学生们的发展需求，促进学生的健康发展有着重要的作用。在本文中，本人将结合自身的教学经验，就如何在初中教育中融合德育教育进行详细说明。
关键词：初中教育；德育教育；融合对策
众所周知，学校主要在践行教书育人的工作，其中，教书旨在向学生们传授基础知识，育人旨在教给学生们做人的方法，将学生们培养成为有道德、有理想的人。事与愿违，受应试教育的影响，一些学校在组织教育活动的时候，将应付考试作为教学目的，一味地向学生们灌输知识，忽视了自身的育人功能，导致部分学生在走上社会的时候，成了“危险品”。立德树人的提出为解决此问题指出了方向，同时也要求着广大教师在组织初中教育活动的时候，善于发挥自身的育人功能，对学生们实施德育教育。
一、树立育人理念
教育理念是教师践行各种教育行为的指导。在传统的初中教育实施过程中，大部分教师为了学生们在考试中取得优异的成绩，提升学习成绩，形成了以知识为本的教育理念，在课堂上大量地向学生灌输基础知识，忽视了知识背后的育人因素，导致立德树人被束之高阁，限制了学生们的健康发展。在新时期，既然提出了立德树人的教育要求，那么，在实施教育活动的时候，我们应当把握时代发展潮流，树立育人理念，将学生的健康发展作为践行一切教育行为的出发点和落脚点。因此，我在组织初中教育活动的时候，树立以人为本的教育理念，将思想道德教育摆在首要位置，挖掘德育资源，组织德育活动，驱动学生们在切身的体验中受到德育的熏陶。
二、挖掘德育资源
德育资源是教师组织初中德育教育活动的依据。就初中教育而言，其中蕴含的德育资源是丰富多彩的。这就需要教师有一双善于发现的眼睛，透过教学现象挖掘其中的德育因素，并采取适宜的方式将此展示给学生们，使学生们受到德育的熏陶。
1.挖掘规章制度中的德育资源
无规矩不成方圆，无论是在学校里，还是在班级里，都制定了各种各样的规则，这些规则的存在，旨在约束学生们的行为举止，使学生们按照要求践行各种良好的行为，学会遵守规则，提升行为水平。基于此，我们在组织初中教学活动的时候，对各种规章制度进行了探究，并立足学生们的学习主体性，合作编设了符合学生们发展需求的制度，以此满足学生们的活动需求，并使学生们在切身的体验中，学会遵守规则，自主地践行规则，养成良好行为。
比如，在我执教班级，有一部分学生每天上课迟到，或者踩点进教室，如此不良行为不仅影响了他们自己的学习，还影响了其他学生。为了解决此问题，我和学生们一起制定了这样的规则：上课前五分钟达到教室，将需要的教材、学习用品准备好，等待课代表或老师布置学习任务。超过规定的时间，需要担任本班的纪律委员一周，每天提前半小时达到教室，记录本班学生迟到早退现象。在这样严格的规则指导下，学生们会自主约束自己的不良行为，久而久之，养成良好的学习习惯。而且，在切身的实践中，学生们潜移默化地可以树立规则意识、时间意识，提升道德认知。
2.挖掘教师身上的德育资源
教师作为初中教育活动的组织者和实施者，同时也是德育资源的组成部分。尽管初中生的自我意识在不断地增强，但是他们还是具有向师性的，乐于对老师的行为举止进行模仿。面对这种情况，在实施初中德育教育活动的时候，我们需要从自身入手，挖掘德育资源，做学生们的道德榜样，为他们做出良好的行为示范，在与他们的日常相处过程中，对他们进行熏陶，促进他们道德品质的发展。比如，针对我执教班级的学生迟到问题，除了制定班级规则之外，我还每天早早地达到教室，做好教学准备，为学生们做出行为示范，对他们进行熏陶。
三、组织德育活动
在挖掘了德育资源之后，教师还要精心地创设多种多样的德育活动，给予学生切身实践的机会，使学生们在亲身经历的过程中，自主地获得感知，塑造良好的道德品行。我们在组织德育教育活动的时候，经常立足各种节假日，为学生们组织多种多样的实践活动。如在清明节，我们会组织祭奠英烈的活动，将学生们带入到本地的烈士陵园，引导学生们向革命先烈们敬献花篮、花圈。并邀请讲解人员生动地为学生们描述英烈故事，使学生们在倾听中，为革命英烈身上大公无私，乐于奉献的精神熏陶。在组织了实践活动之后，我们还精心地创设了演讲活动，要求学生们将自己参与此次活动的所思所感表达出来，内化于心，实现道德品质的发展。
总之，在组织初中教育活动的时候，教师要立足课改要求，树立育人理念，深入到教学实践中，挖掘德育挖掘德育资源，并围绕德育资源组织多样的德育活动，使学生们的切身的实践中，感知德育内涵，受到良好道德的熏陶，逐步地树立良好的道德品行，为实现健康发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]谭锐龙,王伯学.初中德育的现状、困境与创新探究[J].中国校外教育,2018(07):78+92.
[2]薛正海.当前初中德育教育存在的问题及对策研究[J].课程教育研究,2018(08):68.