摘要：有效教学不断渗透到初中数学教学中，成为“高愉悦、高自主、高协同、高参与、高效能”的必要条件，也成为教师越来越关注的话题之一，它不仅是发展学生思维的基本保障，还是提高教学质量的重要依据。因此，本文笔者对有效教学的策略展开研究。
关键词：初中数学；有效教学；生活案例；信息技术；游戏模式
初中是学生思维发展的关键期，也是学生初步产生抽象数学思维的重要阶段。教师常常受传统教育理念的影响，忽视学生的主体地位，而以一言堂的方式展开教学活动，导致学生的能动性得不到发挥，参与意识得不到增强，学习的效率也大打折扣。因此，教师在教学过程中，应将学生看作是发展中的人，并巧妙设计教学活动，使之符合学生的认知发展规律，以实现有效教学。本文笔者以初中数学作为出发点，从“引用生活案例、利用信息技术、创设游戏模式”三个方面对有效教学进行分析与探究。
一、引用生活案例，激发学习兴趣
兴趣是学生自主学习的主要动力，也是维持学生学习行为的内部机制，由于初中生具有一定的生活经验，而数学知识以概念、符号为载体呈现在学生面前，呈现出枯燥、乏味的氛围，教师作为教学的研究者，可将生活案例引入教学活动中，这样不仅能够使抽象的数学知识赋予具象化的特征，还能够激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学知识的应用价值和重要性，从而使学生乐于主动参与到学习活动中。
笔者在“普查和抽样调查”教学中，为了使学生掌握“普查、抽样调查、总体、样本”等概念，并能够选择合理的调查方式，因此，运用多媒体课件，创设生活化情境，播放一段动画视频，即：“小明的妈妈让小明买鸡蛋，妈妈发现有几个鸡蛋是坏的，第二次让小明买鸡蛋，小明对妈妈说买的鸡蛋都是好的，因为打开过了”，由于这个常识是学生所熟知的，引发了学生哄堂大笑，在此情况下，引入“抽样调查”这一概念，同时，学生也感受到抽样调查的必要性，通过趣味化的生活案例，不仅激发了学生学习的兴趣，还促进了学生自主学习的能力，从而为教学活动的顺利展开奠定基础。
二、利用信息技术，提高学习效率
教师受传统教育理念的影响，以教材作为唯一的教学工具，呈现出“教师在课堂讲，学生在课堂听”的现象，导致教学效果低效甚至无效，同时，由于学生的思维水平和抽象的数学知识之间存在一定的矛盾，教师在教学过程中，常常陷入尴尬的境地，而信息技术与教学的整合恰恰解决了这一问题，它不仅能够使二维的数学知识以三维的形态展现出来，还能够突破教学的难点，降低学生理解难度，从而提高了学生的学习效率。
笔者在进行“线段、射线、直线”教学中，为了使学生了解直线、射线与线段的联系和区别，首先运用多媒体投影技术，展示“绵延的山、笔直的公路”等图片，给学生以视觉冲击，学生进而对直线、线段和射线有了感性认识，再次运用多媒体技术展示线段，伴随着问题的产生，提出：“如何将线段变成射线呢？”学生们思考后给出的答案为：“从线段的一个端点延伸”，于是展示出线段变为射线的动态过程，学生们切实感受到线段和射线的本质区别。通过引入信息技术，不仅深化了学生对直线、射线、线段的理解，还突破了学生的思维障碍，从而提高了课堂教学的质量。
三、创设游戏模式，增加参与程度
学生的参与程度直接影响教学质量的高低，也是生生互动、师生互动的要素，根据初中生更加倾向于群体性活动这一心理特点，教师应在教学过程中，创设游戏模式，让学生主动参与到游戏活动中，这样不仅能够落实高协同、高参与的理念，还能使学生潜移默化地获得新知，从而达到有效教学的目的。
笔者在进行“有理数的加法”教学中，由于学生对有理数加法法则有了一定的学习，为了巩固学生对有理数加法法则地灵活运用，首先将学生分为两队，并提出：“同学们，现在每个同学是蓝队或者红队的一员，接下来我们玩一个游戏，游戏的名字叫请出列，看看哪个队最后胜利。”于是介绍游戏规则，即：“游戏开始前，每位同学代表一个有理数，并贴上标签，笔者出示两个有理数，小组计算两个数的和，代表这个数的学生自动出列，哪个小组正确率越高，哪个小组获胜”，学生们都踊跃参与到这个游戏活动中，通过这一过程，不仅促进了学生们的协同能力和合作精神，还加强了学生对有理数加法法则的熟练使用，从而使课堂焕发出“生机”的活力。
综上所述，有效教学受到多种因素的影响，无论是教学方法的选择，还是教和学是否能够有机结合，这些因素都是至关重要的。因此，教师在教学过程中，应重视学生的主体地位，创设生活情境，让学生获得一定的情感体验，以激发兴趣的产生，同时，也应合理运用信息技术，将其作为教学的有力工具，提高教学效率，此外，根据具体教学内容，构建游戏模式，让学生合作学习，以增加他们的参与程度，从而实现有效教学。
参考文献：
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