摘要：在新课程改革不断深入的大背景下，提升课堂的趣味性，让学生积极投入到学习中，成为教师教学关注的重要话题。小学数学抽象性虽然不大，但是对于小学生而言却有一定的枯燥性，为此，数学教师应为学生打造趣味性的课堂环境，让学生感受到数学的乐趣，从而产生极大的学习兴趣，提升数学课堂的高效性。在数学教学中，教师要为学生创设灵活的导入形式，可以让学生进行课堂动手操作，还可以让学生在课下进行实践活动。如此，学生对数学的知识认知更加清晰，数学的能力也会逐渐提升。
关键词：小学数学；高效课堂；趣味教学
传统小学数学教学多以灌输式教学为主，由于教师习惯性地将学生当做容纳知识的机器，导致小学生的学习兴趣全无，难以理解数学知识，也无法将数学知识应用到实际生活中。在新的教育形势下，教师要尝试应用符合小学生特点的教学形式，让学生对数学产生极大的兴趣，以调动学生学习的积极性和主动性，增强数学教学的趣味性、形象性及普惠性，从而促进数学高效课堂的有效构建与生成。结合对小学数学的教学经验，笔者提出了构建趣味化小学数学课堂的教学策略，希望对提升小学生的数学能力带来帮助。
1.教师趣味游戏的导入
作为课堂教学的起始环节，课堂导入设计得是否成功在很大程度上关乎着学生学习兴趣的高低，影响着数学课堂的整体教学效果。因此，在小学数学教学中，数学教师要结合小学生的特点，为他们提供一定的道具，在课堂的开头阶段就深深吸引学生的目光，让学生对所要学的知识产生极大的兴趣，也提升学生的学习主动性。
例如，在《观察物体》教学中，为激发学生的学习兴趣，在导入环节，笔者将一个不同面有不同颜色的立体图形拿到教室，然后对学生说道：站在我的角度来看，我看到的这一面是黄色的，这种黄黄的颜色让我想到了田野里的小黄花，那么美，那么可爱。你们说呢？在问出这个问题之后，只听得班级的学生有的说“不对啊，我们这里看到的颜色是蓝色啊。”笔者假装很好奇的样子，站在台下，发现果然在他们的角度看到的颜色是蓝色。这时笔者继续追问：“这是为什么呢？你们能解释一下这个现象吗？”这下，有的学生干脆走向讲台，站在与大家相对的位置，发现与其相对的一面确实是黄色。经过观察，学生们终于找到了颜色不同的原因，原来站在不同的位置观察到的颜色甚至形状是不同的。于是，笔者很顺利将学生带到了所教的课程中，为新课教学做了铺垫。
2体会动手操作的乐趣
探究学习是新课改所倡导的重要学习方式，它的价值不仅仅是使学生获取知识，更重要的是使学生在自主探索新知的过程中形成数学思维，发展核心素养。
在小学数学学习中，一些知识的获取需要学生进行一定的动手操作才能加深体验，为此，教师要给予学生一定的的动手操作机会，这个过程中，学生之间可以形成一定的合作关系，如此，不仅可以加深学生对知识的吸收能力，还可以提升学生的合作意识。
例如，在教学《认识图形（二）》时，笔者通过多媒体的形式为学生呈现了不同的图形照片，在学生进行详细的观察之后，笔者询问学生：“你们可以回忆刚才播放的那些图形吗？你们依靠自己的记忆剪切出那些图形吗？”在笔者的提问下，学生们精神起来，学生们立即拿出自己的纸张折叠起来。有的学生甚至通过合作的形式剪切出来多媒体中没有呈现的图形。笔者及时给予了那些富有创新的学生表扬。在剪一剪、拼一拼、折一折中，学生们感受到纸可以有这么大的作用，可以百搭出各种形状的图形，产生了极大的学习信心，不仅充分落实了学生的主体地位，还培养了学生的合作探究能力。
3.实现社会实践的价值
实践是检验学生所学知识是否掌握牢固的基本活动，是检验真理的一把钥匙。小学生自身体验生活的经验较少，他们对数学知识的认知大多来自课本，而知识在实际生活中的应用，他们很少参与。这样所学到的知识无法提升学生的真实水平。为此，数学教师应结合实际生活，为学生布置一定的实践活动，让学生加深对所学知识的应用能力，提升他们的解决生活问题能力。
例如，在教学《统计表和条形统计图（一）》之后，笔者让学生放学回到家，与自己的父母聊天，关注家里最近半年所用的水的吨量，然后用所学的知识进行统计，他们可以用统计表的形式进行统计，也可以用统计图的形式统计，然后在课堂让学生进行对比，研究用哪种统计方式更方便。通过这样的实践活动，不仅提升了学生的学习兴趣，还提升了学生关注生活的积极性，提升了课堂的教学效果。
总之，在小学数学课堂中，数学教师要为学生提供灵活的课堂形式，让学生体会到数学课堂的乐趣，产生学习的动力和积极性。在课堂导入中，让学生对数学充满期待，在动手与合作探究中，学生的合作意识提升，在社会实践中，加深学生对数学知识的了解，提升学生学以致用的能力。教师要继续研究更好的教学形式，让学生在欢乐的课堂气氛中感受数学的魅力，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]李绍红.刍议如何打造趣味化的小学数学课堂[J].中国校外教育,2017(11):140+151.
[2]赵雪琴.试析如何打造趣味化的小学数学课堂[J].学周刊,2016(26):179-180.