摘要：本文首先对影响小学生数学“解决问题”能力主要因素作出阐述，然后结合笔者实际教学经验，提出几点小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进小学数学教学水平得到共同提升。
关键词：小学数学；解决问题；能力培养
小学数学教学中学生“解决问题”能力培养对于学生数学学科核心素养培养具有重要意义，小学数学教师应对此予以高度重视。
一、影响小学生数学“解决问题”能力主要因素
影响小学生数学“解决问题”能力主要因素为：（1）计算能力。数学计算能力是解决数学问题的重要基础，现阶段，部分小学生存在计算能力薄弱问题，这会影响其数学问题解题效率与解题正确性，对此，小学数学教师应在日常教学中重视学生数学基础计算能力培养。（2）逻辑思维。部分小学生存在逻辑思维混乱问题，难以将题目中的有效信息进行抽象处理，也难以正确使用公式对其进行分析、解决，对此，小学数学教师应在数学教学中培养学生逻辑思维，帮助学生巩固解题方法。（3）心理因素。部分小学生对数学学科存在厌学情绪，对数学问题解决存在畏难心理，这会让其数学解题思路清晰性受到不利影响[1]。
二、小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法
（一）构建多元数学教学情境
构建多元数学教学情境对于学生“解决问题”能力培养具有重要意义，同时可以激发学生数学学习热情，提高学生数学学习兴趣。在具体数学教学情境构建中，小学数学教师可以针对学生学情特点以及教学内容构建问题教学情境、生活教学情境、多媒体教学情境以及游戏教学情境，让小学生在生动的教学氛围中思考问题解决方法。如在“分数除法”的教学过程中，教师就可以联系学生生活，利用多媒体技术向学生展示操场课件活动画面，让学生统计画面中的活动总人数以及打篮球人数、跳绳人数等，然后向学生提出占比问题，通过构建此类数学教学情境，可以激发学生数学思考意识，让学生清晰数学知识与现实生活之间的密切联系。除此之外，教师可以在让学生统计信息条件后自主提出问题，让学生挖掘问题能力得到培养。
（二）营造良好数学学习环境
为培养小学生数学学科“解决问题”能力，小学数学教师应制定科学培养计划，与此同时，为保证计划落实效果，教师应为学生营造良好数学学习环境，拉近自身与学生之间的距离，让师生关系变得更为和谐，为教学目标实现提供帮助。
首先，小学数学教师应在日常教学中注意观察学生学习行为，明确学生现存学习优缺点；其次，小学数学教师应针对学生特点调整学生“解决问题”能力培养计划，保证培养针对性，如发现部分学生数学几何问题解决能力弱，小学数学教师就可以对此类学生制定几何问题解决能力训练计划，让学生在专项训练中提升个人数学能力水平；最后，小学数学教师应营造平等、民主课堂教学氛围，鼓励学生在课堂学习中提出个人问题，并为学生进行讲解，帮助学生答疑解惑，提高学生对数学学科的喜爱之情。
（三）组织小组合作学习活动
小组合作学习活动的有效组织对于学生数学问题解决能力培养具有重要意义，一方面，小组合作学习活动可以让学生高质量开展问题探究活动，让学生在探究中提升个人问题解决能力；另一方面，小组合作学习活动可以让学生在沟通交流中探讨问题解决方法，做到取长补短，丰富自身问题解决方法体系。在具体教学过程中，首先，小学数学教师应制定科学合作教学目标，就小学六年级学生而言，在合作教学活动目标设计中，应包含提高学生问题挖掘能力、探索问题解决方法、提高学生合作交流意识、回顾问题解决过程、判断结果是否正确等多个方面；其次，小学数学教师应科学设置合作学习问题，一方面，应保证数学问题情境具有生动性，可以吸引学生讨论兴趣，另一方面，应保证问题具有较高讨论价值，针对学生学习水平设置问题难易程度；再次，小学数学教师应关注学生合作学习过程，保证交流有序、整体参与，一方面，小学数学教师应依照“同组异质，组间同质”的原则划分学生为多个合作小组，另一方面，小学数学教师应在发现学生存在讨论问题时提供及时帮助；最后，小学数学教师应在讨论活动结束后，引导学生进行结果汇报，让学生之间进行互相评价。如在“圆”的教学过程中，笔者就曾组织学生开展小组合作讨论活动，让学生以合作方法完成折纸、规律总结、问题探究等任务，强化学生的数学知识学习认知，培养学生数学问题解决能力。
（四）引导学生归纳解题方法
引导学生归纳解题方法可以帮助学生健全数学问题解题体系，帮助学生锻炼自身数学问题解题能力，首先，小学数学教师应教授学生数学问题解题方法归纳策略，如在记录笔记过程中，小学数学教师就可以引导学生采用思维导图法进行归纳总结，保证笔记记录形象性、直观性，提升学生复习效率；其次，小学数学教师应引导学生对数学解题方法进行分类处理，一方面，可以依照数学思想进行分类，如数形结合思想、方程思想等，另一方面，可以依照数学题目类型进行分类，如在应用题的解题方法归纳总结中，就可以让学生划分题目为简单应用题、复合应用题等，对其进解题方法予以归纳处理，让学生数学解题思路更为清晰[2]。
结束语：
综上所述，小学数学教师通过构建多元数学教学情境、营造良好数学学习环境、组织小组合作学习活动以及引导学生归纳解题方法的主要策略，可以让学生小学数学问题解决能力得到有效提升，以为学生数学学习打下扎实基础。
参考文献：
[1]朱生兰.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].学周刊,2020(07):101-102.
[2]台芳芳.树立类型意识 重视习惯培养——浅谈六年级数学解决实际问题复习教学的策略[J].课程教育研究,2019(48):146.