摘要：随着新课改的不断深化，其对初中化学教师的教学能力，提出更高的要求。教师在教学的过程中，应注重从学生的角度思考问题，以学生的认知为基点，创设具有趣味性和生活性的教学模式，调动他们的化学学习兴趣，并为他们提供充足的探究空间，让学生享受化学学习的成就感，提升初中化学教学有效性。
关键词：初中化学；教学有效性；教学策略
众所周知，初中化学具有较强的生活性，然而，部分教师并未从学生的生活着力，仍旧运用原有的授课方式，将教学的重点聚焦在课本内容上。与此同时，有些教师受到课程进度的影响，不注重与学生的互动性以及为他们提供相应的思考空间和时间。由于以上原因导致学生的化学学习兴趣度不高，初中化学教学效率差。本文针对上述现状，提出针对性的解决策略。
一、运用翻转课堂，增强学生自主学习力
翻转课堂是对传统教学方式的颠覆，具体体现在以下三点。第一点，教学空间的颠覆。学生可以在课下完成基础知识的吸收。第二点，教学主体的颠覆。教师可以让学生担任“小教师”，展示他们的学习成果。第三点，教学模式的颠覆。教师可以准确把握学生的学习问题，制定相应的教学策略，让学生自主解决问题，提升学生的自主学习能力。初中化学教师可以运用以上翻转课堂的优势，开展化学教学，增强学生的自主学习能力。
例如，在讲授《常见的金属材料》这部分内容时，教师运用翻转课堂的方式，讲授此部分内容，让学生在课下完成知识的吸收，在课上，完成关键问题的解决，达到提升学生学习能力的目的。在讲授本节内容时，教师出设如下的问题，让学生在课下完成：（1）合金的概念是什么？（2）合金的特点有哪些？（3）你如何运用生活化的例子，诠释合金的定义？与此同时，教师运用现代通信的方式，和学生沟通，了解他们的学习状况，并针对有问题的学生，进行精准性地指导。在再次上课后，教师邀请学生，介绍他们的学习成果。通过和学生的交流，教师发现大部分学生掌握了合金的特点，对合金的定义仍存有疑惑。对此，教师引导学生联想在生活中炒菜，放调料的案例，增强学生对合金定义的理解。
二、巧用故事导入，提升化学教学高效性
与传统的开门见山式的教学方式相比，故事化的情境导入，可以调动学生的学习兴趣，让他们带着问题，走入化学知识的学习过程中。在运用此种方式的教学过程中，教师应注重构建故事内容与化学知识的衔接性，让故事激发学生的好奇心，实现向教学内容的顺利过渡，提升初中化学教学的高效性。
例如，在讲授《食物中的有机物》这部分内容时，教师引入在新航路开辟过程中出现的故事，调动学生的生物学习兴趣，并让他们意识到生物知识的重要性，增强初中生物教学的高效性。在开课后，教师运用多媒体，播放如下的故事：在新航路的开辟过程中，水手丧命于坏血症相关。他们出现牙龈出血，皮肤瘀血，严重者甚至出现渗血的状况。出奇的是，当水手回归陆地后，坏血症的现象逐步消失。船员上的医生发现：床上的水手在吃完橘子后，以上症状得到缓解。在视频播放结束后，教师询问学生：“坏血症的缓解以及消失与橘子有直接关系，你们能从课本中，寻找对应的原因吗？”与此同时，教师参与到学生的问题探究中，并针对有问题的学生，进行启发性地引导。在学生探究结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小陈说：“维生素C的作用是维护胶原蛋白的主要原料，有利于维护组织间的完整。在故事中，水手出现牙龈出血的现象。这是由于水手的身体中缺乏维生素C所致。”
三、使用生活问题，激发学生的学习兴趣
初中化学教师可以运用生活问题，调动学生的学习兴趣，让学生经历由已知化学知识，到未知化学知识，再到深入了解化学知识的整个过程，真正让学生感知化学知识，运用化学知识，提升对化学知识的掌握能力。
例如，在讲授《化学与能源开发》这部分内容时，教师可以创设生活化的问题，让学生进行思考，并注重引导学生从多角度进行探究。问题如下：（1）在舞台的表演过程中，我们常常发现会有大量的烟雾。这些烟雾是由哪些部分构成？（2）从环保的角度思考，运用氢气的优点是什么？氢电池的化学能转化原理是什么？（3）在汽油中，假如乙醇可以减少空气污染，乙醇是纯净物，还是混合物？它是否为可再生资源？与此同时，教师可以让学生从课本、图书或是网络等多种角度，探究上述问题，并在此过程中，加深化学知识对生活影响的认知，在满足学生好奇心的同时，提升他们的化学问题解决能力，获得良好的生活化教学效果。
总而言之，教师认为初中化学有效教学是教师教学与学生学习合力的最终结果。初中化学教师在教学的过程中，既要遵循化学教学的授课规律，又要从学生的化学知识，思维方式以及客观学习情况入手，真正让学生可以在化学学习的过程中，掌握相关的知识，并让学生能够独立思考并解决相关的化学问题，提升初中化学教学质量。
参考文献：
[1]王彦军.化学课堂中如何实施有效性引导[J].学周刊.2017(33)
[2]何荣粉.谈初中化学课堂的有效性教学[J].现代阅读(教育版).2016(04)