摘要：德育教育是小学教学中的重要内容，其不仅包括传统教学中的思想品德教育，而且还包括对小学生心理素质、品行、核心素养等方面的全面教育。正所谓“十年树木，百年树人”，学校在开展知识教育进行“树木”的同时，更要注重德育教育的“树人”工作，因为德育教育不仅关系到小学生人格的完善，而且还关系到小学生未来身心的健康成长和全面发展。本文即是针对小学数学德育教学进行论述，供大家参考。
关键词：小学数学；德育教学；教学策略
随着新课改的不断推进，传统的小学数学知识型教学的模式已不再适合当今教育发展的需要吗，小学数学知识教学与德育教学相结合的教学理念逐渐深入人心。众所周知，良好的品德比丰厚的知识更具社会价值，因此，小学数学老师在开展知识教学的同时，也要注意德育教学思想的渗透。具体而言，小学数学老师可以通过生活化教学、小组合作教学以及实践活动教学等三种方式开展小学数学德育教学，下文将做具体阐述。
一、生活化德育教学
所谓生活化德育教学，指的是数学老师在开展教育教学工作时，其可以在数学知识传输的过程中融入生活化的元素，既能够有效降低小学生的数学学习难度，同时又能够拉近小学生与数学学习之间的关系，从而便于德育教学工作的开展。
例如，在教学《认识时间》一课时，数学老师就可以咨询学生：“同学们，一天一共有多少个小时？”学生：“24个小时。”老师：“很好，那这24个小时，同学们是怎么分配的呢？”学生：“睡眠9小时（包括午休1小时），上学放学大概10小时，吃饭1.5小时，剩余的时间是写作课和娱乐。”老师：“很好，同学们每天的时间安排都差不多，那么老师再问问大家，妈妈每天有多少个小时？”学生：“也是24个小时。”老师：“那妈妈每天的时间又是如何分配的呢？”学生：“睡眠9小时，上下班10小时，吃饭1.5小时，和我们基本一样。”老师：“一样吗？你们吃的早饭是谁做的，你们上下学又是谁接送的，你们家里的卫生又是谁打扫的？”学生：“妈妈。”老师：“那大家还会认为妈妈的时间安排和你们的时间安排是一样的吗？”学生：“不一样，妈妈还要花时间打扫卫生、洗衣、做饭。”老师：“是的，今天同学们回到家后，可以咨询一下妈妈每天的时间安排，或者偷偷把妈妈的时间安排记录一下，好吗？”学生：“好。”
二、小组合作德育教学
所谓小组合作德育教学，指的是数学老师在开展数学教学工作时，其可以通过划分学生小组的方式开展数学知识教学与德育教学，即通过引导学生相互讨论的方式加深学生对德育教育的认识，提高小学生的德育素养。
此外，小组合作教学本身也是对小学生团队协作能力以及沟通协调能力的有效锻炼方式。
例如，在教学《统计》一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们知道‘滴水穿石’的故事吗？”学生：“知道。”老师：“一滴水有那么大的力量吗？”学生：“一滴水没有，但是随着时间的积累，水滴持之以恒地滴打在石头上，就会具备穿透石头的力量。”老师：“是的。现在同学们按照前后桌为一组的顺序进行小组划分，大家根据大屏幕上显示的水龙头的水滴速度，大家计算一下一天总共会有多少水滴落下来，并对此进行思考，好吗？”学生：“好。”在学生进行统计并讨论的过程中，数学老师可以巡场监督，并可以对学生小组进行适当的指导。在学生讨论结束之后，老师可以让学生小组分别谈一谈感想。当学生小组谈到“节约用水”和“持之以恒”的话题时，数学老师可以由此加强多学生们的德育教育。
三、实践活动德育教学
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，小学数学老师在开展德育教育工作时，其不仅要通过语言教学的方式开展德育教育，而且还要通过实践活动的方式开展德育教育，从而让学生在实践活动的过程中，加深其对德育教育的认识和体会。
例如，在教学“数学广角——植树问题”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，现在正处于什么季节？”学生：“冬季。”老师：“冬天我们都要加厚衣服穿，那同学们觉得外面的树木是否也需要加厚‘衣服’呢？”学生：“需要，我们经常在马路上看到有环卫工人为树木刷漆。”老师：“是的，这正是为树木穿衣服的一种方式。今天我们要学习的就是关于植树的问题，但是老师今天要通过给树木穿衣服的方式来讲述今天的知识，好吗？”学生：“好。”数学老师通过组织学生实践活动进行知识传输的过程中，其将爱护树木，保护环境的思想教育贯穿其中，以加深学生爱护环境的意识。
总而言之，小学数学德育教学并不是一件简单、容易的事情，其不仅需要数学老师通过多角度的思维数学知识与德育教育之间的关联，同时还要通过开展多元化的教学方式进行知识讲解，在加深学生对知识的理解的同时，还要能够提高学生们的德育意识，进而提升小学生的德育品质。
参考文献：
[1]张芳岚.新形势下小学德育在数学教学中的渗透[J/OL].学周刊,2020(06):103[2020-01-18].
[2]石学敏.浅议在小学数学课堂教学中进行德育教育的有效途径[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):169.