摘要：我们都知道数学是一门非常严谨的学科，但在当前的教学环境下，小学数学不单单是简单地知识点的传授，还应当独具一定的特色，还要使小学的数学具有一定的特点，只有让学生对这门课程产生浓厚的兴趣，才能使小学生喜欢上这门课程，才能有效地提升小学生的数学学习能力水平。
关键词：小学数学；教学；学生
小学数学课堂的导入是数学教师每节课给学生心灵的辅导模式，其特别注重其艺术的特征，对学生的数学心理认知与学习兴趣，有着莫大的关系。所以，在小学数学课前对学生知识的导入一定要注意能激发起学生们的学习兴趣，而且要讲究科学合理地方式方法，怎样在小学数学的课堂为学生构建一个良好的学习环境是我们小学数学老师的义务。
一、创设良好的学习情境
所谓的情境教学法就是在每节数学新课的学习过程中，我们相关的数学教师可以用一定的情绪色彩构建特定的教学场景，并以形象生动的教学方式加以表达，进而帮助学生能更好地理解小学课本上的基础知识，使小学生的数学潜能发挥到最大化。我们这样做的核心目的就是为了能够进一步激发学生在数学课堂上的学习热情，同时，我们数学教师在创设科学合理学习氛围的过程中，要根据本班学生学习数学的实际情况去合理地引发，也能使学生的数学能力水平进一步地提高，使学生能够带着问题去学习、质疑某一个数学问题，我们都知道一旦学生们有了自己明确的目标就会尽自己最大的可能去完成，才能合理地规划自己的数学学习方式，起到学习数学的能力与认知。只要有了明确的学习目的与目标，小学生的数学思维才能更进一步地提升，小学生的数学学习动力才能跟数学老师是一个步伐，从而做到小学数学教学水平的提高。
二、在编讲故事中寻找趣味性
小学数学学生的基础知识不强，特别是他们的数学科目，有一部分的学生理解能力不高，造成了他们在第一时间，感觉自己学习数学知识的能力不行，认为自己不适合学习数学这门学科，所以大多数的小学生对放弃对这门课程的学习与理解，这时候，我们相应的任课老师要能关注本班的每一位学生，让学生对自己充满一定可以学好数学的自信心，同时我们相关的任课老师要推出崭新的教学方式来促进数学课堂的学习能力，所以我们可以利用编故事的方式来寻找数学的趣味性，自古以来语文和数学这两门课程有着千丝万缕的联系，比如，我们小学语文课本中著名的曹冲秤象这个典型的案例，其实大家可想到过，能否把它看成数学等量代换的例子向大家解释呢？我们应该早该想到可以利用简单的数学概念与原理将之转换，这可谓是水到渠成。另外，由于小学课堂的教学方式众多，小学生所学的数学知识已经不受局限了，我们相应的数学任课教师为了使学生对小学的数学学习感兴趣，相应的老师必须利用新颖简单的教学方式，同时立足于实际的教学需求，吸引学生的注意力，激发众多学生学习数学的兴趣。对此，教师应多鼓励和引导学生从不同方面学习数学知识，积极主动地探索，用不同的方式方法来教学小学数学课堂，这样有利于培养学生的数学的学习思维能力。
三、以培养学生自主为核心
为了小学学生的身心发展，为了小学数学课堂学生的个性思维，为了学生学好小学数学，展现小学教育教育的本质，我们相应的任课教师必须引导学生让他们自己多动脑筋、动口说、动手做，使学生的求知欲得到满足，并通过自己的努力获得成功，真正知晓数学学习的魅力所在。同时教师要在数学课堂进一步培养学生的自我能力，让学生自己约束自己，因为只有让学生自己感到压力与氛围才能让他们更好地学习数学知识，小学数学课堂的井然有序，我们教师要科学合理地安排数学教学实践活动，让学生的注意力不分散，可以使学生以一种轻松的学习状态融入其中，没有多余的课堂干扰，课堂秩序良好，不单单保证了数学课堂的效率，也能使数学教师的教学目标有利的进行，同时也保证了高效地课堂学习效率，进一步促进学生的主体性发展，这样的数学教学氛围，特别适合小学数学课堂的教学，学生才具备应有的学习经验，同时教师可以通过生活实践活动来培养学生对于数学知识运用的能力，也可以让学生慢慢地喜欢上数学，让学生在学习中充当主人公，通过亲身体验数学问题，理解数学问题，使数学学习变得生动有趣。
总而言之，在小学数学的教学课堂中，教师要根据学生的认知范围和数学学科特点来进行教学，对于小学生来说现在是数学思维形成的关键时期，但也存在瑕疵，就是掌握知识的能力面小，自主探究能力差等问题。这时就需要小学的数学教师根据数学课堂的实际情况合理地安排教学，只有这样，我们教师才能带领学生走向小学数学这奇幻美妙的殿堂，才能让我们的学生在殿堂中持续地发展，在这其中站足自己的脚跟，才能为小学数学的发展作出应有的贡献。
参考文献：
[1]范云云.如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019:1.
[2]曹德群.立足自主发展培养合作意识——小学数学课堂中的“小组合作学习”指导策略初探[J].科学大众(科学教育)，2016(08):68.