摘要：问题意识，即让学生在某个客观问题或者具体问题产生处理或者了解的欲望。在小学数学教学过程中，培养学生的问题意识，对于学生之后的发展有非常大的帮助。因此，本文拟分析如何在教学过程中培养学生的问题意识，还望能够对大家有所启发。
关键词：小学数学；问题意识；发现问题；动手实践；问题情境
新课程改革以来，我们在教育教学观念上有了翻天覆地的变化，已经意识到应试教育的弊端，并且随着核心素养的提出，更加在明确了能力培养的目标。但是，这些只是意识层面的东西，和真正的做到还有巨大的鸿沟。虽然广大教育者进行了深入的探索，但在真正有效的实现问题意识的培养的行动上还需要做出努力。
一、组织学生在动手实践中发现问题
长时间单纯的陷于思维活动，无疑会降低学生学习的兴趣，不利于问题意识的培养。通过动手实践能够降低思维活动的难度，更有利于学生发现问题，实现问题意识的培养。我们的大脑对于枯燥、乏味的东西是反感的，寻求快乐和有趣的事物是人类的天性。有时候小学数学教师会经常性的陷入单纯的理性思考中，这不仅不符合小学生的身心特点，而且违背了大脑运作的规律。通过动手实践，能够促进思维的发展，一些复杂的思维过程通过动手会变得简单起来。
比如，“观察物体”这一课时，我给学生找来了很多大小一样的小正方体，让学生通过动手实践，去摆立体图形，去自己观察。如果仅是通过思维去构建立体图形，学生可能仅仅只是根据要求构建出一种摆放的形式，但通过动手实践，则能够清晰的觉察到根据从某一面看上去的平面图，可以有多种不同的摆法。
二、发掘有价值的专题实践活动，培养学生会看问题，会想问题
利用学生已有的生活经验，努力发掘真正有价值的专题实践活动、作业，也可以通过模拟现实，培养学生的问题解决意识。
如在学习“长方体、正方体的表面积”这一内容时，首先布置课前任务，学生在老师的指导下量一量自己教室的长、宽、高以及门窗的长、宽、高，并作好记录。在课堂上进行小组分工合作，分别算出地面、天花板、四周墙面以及门窗面积，然后告诉学生正方形地砖的边长以及价格、一桶油漆能粉刷的面积以及价格，让学生当一回“装修工”，算出在教室里进行一番装修总共要花多少钱？在这一过程中，学生将数学知识用于实际问题，体现了数学的应用价值，进一步培养了学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。
三、积极引导探究
在小学数学的知识体系中，前面所学的旧知识和将要学习的新知是有非常大的联系的，在有旧知识向新知识的过渡中，是激发学生问题意识的良好契机。我们可以在了解学生学习现状的基础上引导他们提出问题，并开展自主探究，在此基础上，培养他们的问题意识。
比如，在教学“小数的乘法和除法”时，我们可以先借助多媒体带领学生对之前学过的“小数加法与减法”进行简单的回顾。在这一过程中，学生自然而然的会思考：是否乘除法与加减法一样，都是整数乘整数，小数乘小数？带着问题的基础上，再来学习新的知识，则他们会对新知识的学习产生浓厚的兴趣，这样的教学效率自然会非常高效。
四、创设真实的问题情境，激发问题意识
小学数学知识的学习，应该以小学生已有的生活经验为基础，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行分析、解决、应用。因此教师要对现实的生活情境进行合理的加工，把生活化的问题进行数学化的处理，凸显数学信息的本质，创设合适的问题情境。
例如：分段计费的问题：①行驶里程：6.3千米②乘客：我要付多少钱？以及出租车的收费标准。其所呈现的文本是高度浓缩的，不利于激发学生寻求生活的认知基础，也难以激发学生的探究欲望。因此我创设了学生们喜爱的人物马小跳去公园的情景，让学生思考，要计算到公园需要多少钱要先知道哪些信息。之后提供给学生路程、出租车收费标准两项信息。由于出租车的收费标准对小学生来说较为复杂，有生活经验的学生理解比较容易，但是一些没有生活经验的学生会感到困难，所以由同桌两人先互相说一说自己的理解，然后再由学生理解正确的学生谈谈自己的认识，教师适当点拨。明确出租车的收费方式。最后出示课件，由学生说出随着路程增加，出租车的费用会产生什么样的变化，增强了趣味性也便于学生直观的理解题目中的信息。最后让学生在练习本上以线段代替路，笔尖代替出租车，同桌互相说一说随路程变化出租车收费的变化情况，完成了从生活到抽象变化，经历了数学化的学习过程，有利于学生知识的建构。
总而言之，问题意识的培养是小学数学教学工作中非常重要的一项任务，是新课程改革和素质教育的要求，作为一名数学教师，要对此引起足够的重视，并在自己的教学中不断探索，不断反思，为学生问题意识的培养搭桥开路，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1]张琴.小学数学教学中培养学生问题意识策略性探究[J].才智，2014，06:153.
[2]郑国清.小学数学教学中培养学生问题意识的理论与实践研究[J].中华少年，2016，12:124.