摘要：在数学的学习时期，逻辑思维意识在数学学科学习过程中发挥着重要的作用，我们相关的小学数学老师要注重多元化的教学方式来培养学生的数学创造思维意识，把学生培养成为一个数学性质的人才，可以把学生比作是含苞待放的花朵，那么每一朵花都有自己的花期，而我们教师就是辛勤的园丁，哺育着我们的学生，是提高小学生数学的发展之本。
关键词：小学数学；教学；学生
小学数学的学习课堂，使培养他们相应的数学思维知识的重要时期，在这之中，我们教师要最大化地培养小学生们在数学方面的运用的能力，对小学数学有一个科学合理地教学措施，使他们可以在自己的认知范围内学习，他们积极的学习小学数学，从而让学生们以更加积极的态度投入到学习活动中，让全班的每一个学生都能如花一般地成长。
一、联系生活，激发学生兴趣
小学知识来源于生活，并且高于生活，我们的学生要想要真正实现数学知识学以致用的目的，就必须让本班的学生回归生活，从自身实际的生活方面去考虑相应的数学知识，只有这样小学生的数学知识能力才能得到提高，因其，数学是一门思维概念性比较强的学科，在小学数学的研究教学这一块我们要慎之又慎，对此，我们相应的数学教师要尊重每一位学生的数学思维，善于用科学合理的教学模式来引导他们对于数学的学习，这样才能发展学生在学习中的积极向上的决心，并且会积极地参与到学习数学知识的过程中，这样学生们会对数学课堂教学的关注度更高，学习兴趣大增，才能培养出学生善于用数学知识解决生活中所遇到的问题。
例如，在学习“米与分米”这一章节的内容时，我们相应的数学老师可以先对学生今天的知识点产生疑问，让全班的学生猜测自己文具盒的米数，让学生们猜测汽车的长度应用那个长度单位来表示，诸如此类的问题，让学生认识到分米与米的区别，让他们对与这些概念有清晰的认知。或者我们也可以让学生找出自己家中10米以下与10分米以上的家用电器及物品，让学生对这两长度单位有一个极好地运用能力，通过这样的教学模式才能让学生在学习小学数学知识时会产生浓厚的兴趣，才能使他们更好地投入到学习的氛围中，才能激发小学生的数学创新能力，提升他们对数学的学习能力。
二、故事形式，创设问题情境
在实际的小学数学的教学过程中，由于小学生的年龄尚小，他们的思维意识还停留在有趣的故事形式中，因此我们相应的数学教师可以利用绘声绘色的故事模式来展开教学，在此其中，为了深刻地吸引学生们的数学思维，我们教师的故事学习模式要科学合理化地进行，
让本班的学生都能参与其中，对他们数学的知识意义重大。
例如，在学习“纳税和利息”这一知识点时，我们相应的数学老师可以以故事地形式去讲解小明家长在银行里存的钱，每年的利息怎么样，能得到多少的钱，存什么银行划算，在这些基础上他们要缴纳的税又有多少等等，在这样的问题情境活动中，学生的数学思维会得到显著的提高，他们的思维空间会扩大化，有了更多地思考、探索、合作、实践和创新的机会，自然会增加对数学课程的钻研兴趣，这样会让学生们的吸引力集中，并且会积极地参与到学习数学知识的过程中，活跃课堂氛围，实现提升数学课堂教学质量的目的。
三、自主学习，培养数学思想
在实际的数学教学的过程中，我们相应的数学教师要鼓舞本班的学生，让他们在自主的学习环境中提升自己，让他们自己动手，动脑，自主地进行小学数学知识地思考，把数学知识的传授变成自学的学习模式，让学生们自己去感受，去体悟，在小学数学的学习方面形成自己独特的自我意识，始终保持数学学习的激情和信心。
例如，在教学“图形的拼组”时，我们相应的数学教师可以为学生们提供七巧板的游戏学习工具，让他们根据这节课的内容，尽情的发挥他们的想象力去进行拼组，在学生们自己动手，动脑的氛围下去学习相应的数学知识，同时我们相应的数学教师可以让学生通过小组合作的形式来进一步地提升，让学生自己发挥自己的长处，使得图形拼组得更加准确，达到学生全面教学发展的目的，还能让我们数学教师对学生数学的学习有一个新的认识，并能在将来的教学中进行科学合理地设计与思考，明确了学习与教学目标，从而有利于他们更好地调整学习的步骤和方法，这样才能让学生对自己学习的内容有一个更深的印象，增强他们的自主学习数学的兴趣。
总而言之，在实际的小学课堂的学习之中，小学生的数学学习的思维意识是值得我们教师去探究的，只有这样才能引导学生更好地学习小学的数学知识，才能让学生掌握数学知识体系的重点，使小学生的主体性得到了充分地发展，让本班的学生生轻松开启数学的探究之旅，使学生在数学学习上得到更好的发展。
参考文献：
[1]杨凌.构建生活化课堂培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018(36):54-56.
[2]王若男.小学数学教材习题的比较研究——以人民教育出版社与北京师范大学出版社两版多边形的面积为例[J].首都师范大学学报(自然科学版)，2020，41(01):67-74.