摘要：现如今部分教师还在沿用与当前学生发展不符的教学方式开展教学，然而，随着教育改革政策不断往前推进，教师在教学当中面临的挑战也越来越多，这就要求教师不能单纯的秉持以往的传统教学方案，而是应该在以符合学生发展为前提的条件下，提升自身能力，拓展新的教学方式，转变教师传统的教学理念。要知道教师不应仅是单纯的机械性的教学，而应不断改变自己的教学策略，将教学发挥其最大的有效性，这样才能使得学生实现学习效率的最优性。
关键词：小学数学 有效策略 策略探究
数学学习是一个不断推理与验算的过程，正是由于数学学科的这一特点，可能会使得许多学生在学习时感觉无趣，从而慢慢的对数学学习失去兴趣，甚至产生惰性，导致数学成绩跌入谷底。教师在教学过程中，为了避免小学生的这一情况发生，就要想方设法的采取一定教学策略，提高课堂教学的有效性。教师要根据小学生学习的具体情况，以及在学习当中所遇到的问题，实施相应的教学方法，实现不同学生不同策略，使得不同学习状况的小学生都取得一定的进步，使课堂教学有效性发挥到极致。
一、鼓励自主学习，增强学生主动性
小学生是接受教育的一方，应当是学习的主动者。新课改中也强调了学生在学习当中的重要位置，对教师也提出了更高的要求。在以前的传统教学当中，许多教师本末倒置，将自己摆在了主导位置，忽略了学生学习的主动性，从而导致学生在课堂当中的课程参与度不高，也由此影响了整堂课的课堂效率，使得学生的学习积极性降低。为了不再重蹈覆辙，不再走传统模式下的错误教学道路，教师应该调整教学模式，重视调动学生在学习课程时的积极性，鼓励学生自主学习，从而增强学生的主动性。
例如，教师在教学《认识图形》时，教师可以将班内的学生平分为几个小组，让组内的成员进行自主探究，学习并认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。在课程开始时，教师可以让学生思考，用12根木棍可以摆出有六个面的什么图形，接着让小组之间进行讨论，将每个小组讨论的结果进行描述；接着教师可以播放圆柱形油桶和篮球的图片，让学生自主思考并讨论这两个图片中又是什么图形。通过学生讨论的结果，教师对此进行补充总结，让学生学习和认识不同立体图形的概念。通过这样的方式，学生可以对教学中的知识进行自主学习，从而增强了学生的主动性。
二、联系实际生活，增强理解能力
每一门学科的学习都有它的实用性，数学也不例外。数学中的许多知识都是从生活中获取，而又应用到生活当中。
因此，为了实现数学课堂教学的有效性，教师可以将数学知识与现实生活相结合，从而使学生感受到自己离数学越来越近。对于数学当中比较抽象、难以理解的知识，教师也可以通过实际生活中的案例帮助学生更好的理解，从而增强学生的理解能力。
例如，当我们在学习《认识人民币》这一课时，由于人民币是人们日常生活中经常用到的钱币，因此，教师在对本课进行教学时就可以联系平时的实际生活，比如在日常生活中，学生父母给学生买零食或玩具就会用到人民币，让学生回忆并描述在日常生活中需要用到人民币的地方，可以帮助学生认识人民币；此外，教师还可以让不同学生模拟商店老板和顾客，并用人民币道具来买卖商品，通过付款与找零，让学生体会到元、角、分之间的兑换关系。通过将数学知识与实际生活相联系，增强了学生对知识的理解能力。
三、鼓励动手操作，激发探究精神
数学学科对小学生的逻辑思维具有一定要求，在教学当中，有的数学问题具有一定难度，那么教师就不应该只是进行单纯的讲解，应该另谋策略，采取令学生更易接受，更易理解的方式去教学，而鼓励学生动手实际操作就是一个很好的教学方法；教师通过让学生进行亲手实践操作，在激发学生探究精神的同时，也使学生更容易理解问题的缘由以及解决方案。同时由于是自己亲手操作，对同类问题的解决方法会更加印象深刻，对所学的知识也会有更加系统和全面的认识。
比如，在学习《角的初步认识》的课程时，首先教师可以用信息设备播放没有角的图形让学生猜，然后再将有不同角的图形进行展示，通过这两组图形的对比，可以让学生发现并认识角；接着，教师可以给学生发放一些白纸，让学生自己思考，想办法用白纸做成不同的角，不同的学生分别用自己的纸折成了锐角，直角和钝角，教师根据学生所折出的角进行相应的知识讲解，使学生认识到角的顶点和边，然后再通过将两条边无限延长，以及将一条边转动，让学生了解到角的大小与边的长短无关的知识点。通过让学生自己动手操作的方式，使学生亲身参与到学习当中，激发了学生不断探究的精神，同时也帮助学生更好地理解了相应的知识点。
综上所述，为了实现小学数学的有效教学，我们应该采取适合学生进步与发展的相应策略，可以鼓励学生进行自主学习，从而增强学生的主动性；也可以将数学与实际生活相联系，从而增强学生的理解能力；另外还可以鼓励学生动手操作，从而激发学生的探究精神。通过这一系列的方式，提高课堂教学有效性，增强课堂效率。
参考文献
[1]吕强. 小学数学有效教学策略探究[J]. 学周刊, No.287(11):146-147.
[2]李红梅. 构建小学数学高效课堂有效策略探究[J]. 新课程, 2018(34):188-188.