摘要：随着我国对教育提出的新要求，促使新课改的实施，导致了“自主学习”模式进入了初中数学课堂，这种全新的学习方式，不仅是激发学生兴趣和潜力的好方法，更是帮助学生学习习惯养成的一大助力。在新课改的大背景下，初中数学教师还须注意学生能力的培养，使教学方式多样化，使初中课堂数学高效的教学。
摘要：自主探究；中学生；初中数学
随着素质教育的冲击，初中数学的教育要求也越来越高了，所以，我们探索出来一个崭新的学习模式——“自主学习”，既能培养学生自主探究意识，又能使学生在独立学习中获得知识，还能让学生在实际生活中加以应用，提高解决实际问题的能力。而此时，传统的填鸭式数学教学显然已经是强弩之末了，所以，初中数学教师应思考如何发展全新的教育方式，以造就高效的课堂学习效率自主学习的良好氛围。
一、创设情景教学，激发学生积极主动的学习兴趣
在数学学习过程中，通过实际生活情景思考问题，可以使问题更具有形象化、开放化、探索化引发学生的思考，鼓励学生多思考，深思熟虑，从而使他们在数学上取得不同的发展，在应用数学知识解决问题的同时，使中学生的数学热情被激发出来，探究思维能力得到培养起来。所以在数学课堂教学中老师应该巧设生活情景，激发学生积极参与数学活动的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。
例如，在人教版初中八年级《二次根式》的教学中，我设计这样的问题情境，先让学生通过预习了解二次根式与最简二次根式的概念，然后，让学生实际做题去体会，在实际学习中让学生自主思考并联想自己在做题中易出现的错误，给大家讲出来，我在结合学生的讲述进行解析这样，通过初中生自主学习各自发表自己的看法，充分感受到了数学知识的魅力，激发了学生主动学习的兴趣。可见，在初中数学课堂上不能使学生被动的接受知识，而应该创造一个让学生积极思考主动学习的环境才行。
二、紧扣数学教材教学，奠定良好的自主探究学习基础
在初中数学的教学中，我们数学教学应紧扣数学教材教学，奠定良好的自主探究学习基础，为学生的数学水平能力图发展在新课标中提出，数学学习应当是一个生机勃勃，积极主动地过程，学生之间应当是自主学习，积极探讨，合作交流的学习方式，因此，为贯彻这一理念，我们应该提供给学生充分的时间让他们自主学习和主动思考，以确保学生学习的主体地位。
例如，在教学人教版八年级《一次函数》时，将全班学生划分多个小组，小组的划分每一月就更换一次，方便不同个性的学生之间相互交流，然后课堂教学以小组的形式展开，教师可以先让同学们讨论一次函数与其它函数有何不同之处（如反比例函数等），然后让学生踊跃发言，在接下来的教学中，教师首先进行介绍方程的注意事项，然后列举几个简单的一次函数，让学生自主探讨并提出问题，这样学生就会拓展了思维能力、各持己见，既做到了活跃课堂气氛的作用，又加深了学生对于数学知识的理解能力，还能锤炼学生的表达能力，而在学生的交流合作中，学生则能够更为直接的感受到来自数学思想和方法，并在协作学习中有效的提高数学学习能力与水平。
三、展示交流，产生更加强大的合作动力
在初中数学课堂上，必须看准合适的合作时机，积极组织和睦的合作交流情境，让学生具备充分的时间，去探讨、去交流、去聆听与思考，让他们在接纳与批判中得到提高。在教学过程中要把握每一次分工合作的机会，在学生交流之际引导合作，让他们在互相交流之中感受数学知识的魅力，在获得灵感的同时，感受到不是一个人的努力而是团队协作的帮助，让他们感受到学习数学知识的快乐，就像在数学知识海洋里遨游的公式畅通无阻。这样，会在学习数学知识中产生更加强大的合作动力。
例如，在教学初中九年级上册《图形的旋转》时，我可以组织一场旋转图形的绘画一课，让学生根据课本的知识点学会做旋转图形的过程，使学生们认识到怎样做最简单的旋转图形，在这个过程中让学生独立完成相应的图形，让学生判断旋转图形的起点与旋转中心，刚开始的时候有的学生可能会判断失误，但有些聪明的学生会踊跃表达出不同的意见。
此时教师可让学生们私底下进行讨论，去探究问题的实质，找出正确的结论。最后，教师通过学生的展示交流给出正确的结论并予以评价。这样做学生会产生对数学知识主动探究的快乐之情，更加促进学生学习的信心和动力。培养了初中生的核心素养体系，构建高效的数学课堂。
总而言之，初中数学教材中每一课时都散发着迷人的魅力，是培养学生自主学习思维的关键，也是培养学生创造力与创新的萌发点。教师应该更深入挖掘学生的智力，开发学生的大脑思维能力，促使学生全方面的思考问题，从而提高学生良好的自主探究意识，以此来培养学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]孙彦军.探讨初中数学教学中如何创设问题情境[J].课程教育研究，2019(46):153.
[2]李建斌.探析初中数学教育中培养学生数学思维的途径[J].科学咨询(教育科研)，2019(11):69.