摘要：随着新课程的不断改革推进，社会上越来越多的人开始将注意力放在了高中数学学困生的转化策略上面。笔者在本文结合自身的教学经验主要从“用多媒体设施进行教学，培养学生的学习思维”、“创建具有趣味性的活动，营造良好的学习氛围”、“设计贴近生活课堂情景，提高学生的学习兴趣”、“实施小组合作教学模式，调动学生的学习动力”、“借助具有代表性的模型，激发学生的学习兴趣”这五个策略，论述了高中数学教师在教学过程中如何实现学困生的转化。
关键词：高中数学；学困生；转化策略
由于高中数学这门学科独特的本质特征，高中数学教师在教学过程中通过传统的教学模式和教学手段来简单的传授讲解高中数学课本上的知识已经不能满足学生在学习过程中的需求了，这也就慢慢导致了高中数学学困生的人数缓慢增加，而高中数学是一门对学生的下一步学习有着不可或缺的地位和意义的重要基础学科。故而，高中数学教师在教学过程中通过设计实施一些有效的策略，培养学生良好的学习高中数学的学习习惯和学习方法，让学生改变对高中数学这门学科的学习态度和看法，消除学生对高中数学这门学科产生的消极情绪和心理，从而有效促进实现高中数学学困生的转化。
一、用多媒体设施进行教学，培养学生的学习思维
在新课程的改革背景下，高中数学教师在教学过程中可以将高中数学课本上难以理解的抽象知识用多媒体设施以一种更加直观和简单的方式展示在学生的眼前，给学生一种眼前一亮的感觉，满足学生在学习高中数学过程中视觉上和听觉上的双重要求，使得学生能够充分掌握和理解高中数学的抽象知识。因此，高中数学教师在教学过程中通过多媒体设施进行教学，改善学生对高中数学抽象知识产生的学习压力，培养学生掌握高中数学这门学科的学习思维和学习方法，从而有效帮助高中数学学困生的转化。
比如，在学习“等比数列”这一节知识点的时候，首先教师用多媒体设施向学生展示与等比数列相关的小故事和图片，让学生对等比数列有着一定的了解。其次，教师用多媒体设施向学生展示用常规的计算方法来解决故事中问题的过程，使得学生了解等比数列的便捷性。最后，教师引出等比数列的定义和通项公式，并让学生能够熟练和灵活的使用等比数列的通项公式。所以，高中数学教师在教学过程中通过用多媒体设施进行教学，使得学生能够轻松自如的学习高中数学。
二、创建具有趣味性的活动，营造良好的学习氛围
在新课程的改革背景下，高中数学教师在教学过程中可以基于已经设定好的教学目标和教学内容之上，设计和组织一些具有趣味性的小活动，为学生营造出一种生动活泼和愉悦的高中数学学习氛围，让学生能够在参与活动的过程中可以接触和了解高中数学课本上的知识，并且有助于学生对高中数学课本上知识留下深刻的印象。因此，高中数学教师在教学过程中通过创建具有趣味性的活动，减轻学生面对高中数学课本上知识的负担，为学生营造出一种良好和愉悦的学习氛围，从而有效帮助高中数学学困生的转化。
比如，在学习“随机事件的概率”这一节知识点的时候，首先教师让学生自主向上抛出硬币，并猜测硬币向上的那面是正面还是反面，吸引学生的注意力。其次，教师再向学生讲解买彩票的例子，让学生接触和探究思考随机事件。最后，教师引导学生正确认识随机事件，加深学生对于随机事件的理解。因此，高中数学教师在教学过程中通过创建具有趣味性的活动，使得学生能够更加轻易进入到学习高中数学的状态中，使得学生能够体会到高中数学这门学科的独特魅力之处。
三、设计贴近生活课堂情景，提高学生的学习兴趣
在新课程的改革背景下，高中数学教师在教学过程中可以根据学生在现实生活中的经验以及学生在课堂上学习高中数学的状态，为学生设计贴近生活经验的高中数学课堂情景，给予学生一种令人振奋的学习体验，让学生能够在课堂情景中充分掌握高中数学这门学科的奥妙和不同于其他学科的学习特征。
因此，高中数学教师在教学过程中通过设计贴近生活的高中数学课堂情景，培养学生对高中数学这门学科的学习兴趣和积极向上的情绪，使得学生都能够充满自信的去学习高中数学，从而有效帮助高中数学学困生的转化。
比如，在学习“等差数列”这一节知识点的时候，首先教师向学生提出问题，根据历届奥运会的举报时间，你能推算出未来奥运会的举办时间吗？其次，教师引导学生探究思考奥运会举报时间的规律以及计算方法，使得学生初步接触等差数列。最后，教师由奥运会的举报时间来引出等差数列的概念和通项公式，加深学生对等差数列的理解。所以，高中数学教师在教学过程中通过设计贴近生活的课堂情景，降低学生对高中数学课本上知识的陌生程度，使得学生更加乐意主动学习高中数学。
四、实施小组合作教学模式，调动学生的学习动力
在新课程的改革背景下，高中数学教师在教学过程中可以引导和组织学生自愿结合成若干个小组，然后以小组内相互合作的形式来交流高中数学的学习经验，让学生一起合力学习了解和掌握高中数学课本上的知识，使得学生与学生之间加深对各自的了解以及学生之间的感情。因此，高中数学教师在教学过程中通过实施进行小组合作的教学模式，调动学生对高中数学的学习动力和学习动机，让学生能够在合作中的过程中自身在学习高中数学的不足之处并加以改善，从而有效帮助高中数学学困生的转化。
比如，在学习“空间几何体的表面积与体积”这一节知识点的时候，首先教师向学生说明本节课将会由小组合作的形式进行，并且要小组内合作完成圆柱和三角锥的制作。其次，教师让学生在制作几何体的过程中思考几何体的表面积由哪几部分组成，又该如何计算体力。最后，教师令小组间派出发言代表来回答问题，并给予正面和积极的评价。所以，高中数学教师在教学过程中通过实施小组相互合作的教学模式，学生与学生之间往往更乐意和方便进行各种交流，使得学生养成探究高中数学问题的能力和解决问题的能力。
五、借助具有代表性的模型，激发学生的学习兴趣
在新课程的改革背景下，高中数学教师在教学过程中可以选择将具有代表性的特殊数学模型来展示学生的眼前，使得学生能够根据特殊数学模型来对高中数学知识进行想象，让学生能够充分理解和接受高中数学课本上的知识，同时也促进学生将现实与想象两者相结合起来，使得学生更加喜爱高中数学这门学科。因此，高中数学教师在教学过程中通过借助具有代表性的特殊数学模型，激发学生学习高中数学的兴趣和乐趣，让学生本身能够从容的面对和学习高中数学这门学科，从而有效帮助高中数学学困生的转化。
比如，在学习“空间几何体的三视图和直观图”这一节知识点的时候，首先教师根据已有的教学条件来向学生展示圆锥和圆柱的组合体，并令学生进行对其进行观察。其次，教师让学生从不同的角度来看待这个圆锥和圆柱的组合体，并留给学生短暂的探究思考时间来对比从不同角度观察会有什么不同之处。最后，教师引导学生通过数学模型来学习这个组合体的三视图，加深学生对三视图的理解。所以，高中数学教师在教学过程中通过借助具有代表性的特殊数学模型来帮助学生深化理解高中数学课本上的知识，使得学生的高中数学成绩都能提升。
综上所述，高中数学学困生的转化是一个漫长而又艰难的过程，同时，也对学生的未来长远发展有着不可估量的重大作用和意义。故而，高中数学教师在教学过程中要始终清楚明了学生学习高中数学的状态和学生本身的个性特点，引导和带领学生充分掌握学习高中数学的思维和学习方法，从而有效帮助高中数学学困生的转化，促进学生能够成为当前快速发展时代所需要的全能型人才。
参考文献：
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