摘要：教学方法的研究具有重要的教学理论意义，良好的教学方法也是评价课堂教学效果的标准之一。本文结合相关的教学理论，主要从讲解法、问题讨论法、化学实验教学法及练习法几种化学教学方法进行了探究。
关键词：教学方法、讲授、讨论、化学实验、练习
随着新课程改革的进一步推进，新课程理念正逐渐深入人心，义务教育阶段的化学课程是以提高学生的科学素养为主旨，来激发学生学习化学的兴趣，使学生科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，以至获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能。义务教育化学课程的基本理念突出了课程的价值，赋予课程新的使命，对教师提出了新课程背景下在观念、技能、素养方面的要求。所以，要实现教育教学目标，取得良好的教学效果，有效的教学方法是关键。
教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。教学方法是实现教学目标的途径，在目标确定后，有效的教学方法便是高效达成目标的有力保证。基于对中学化学新课程理念的正确理解，对新课程理念下的教学方法进行了一些初步探索。
一、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生系统地传授文化科学知识的方法。它是以语言传递信息为主的方法，也是当前化学教学普遍采用的基本教学方法。
讲授法分为讲述、讲解、讲读、讲演四种具体形式，在化学教学中一般采用讲解法，它是教师运用通俗易懂的语言对教材有关内容来进行解释、说明、分析、论证。该方法要求教师对本门课程的教学内容能够做到融会贯通，有较强的专业知识能力。如在不同性质的教学内容和学生不同的知识水平上，要善于发现知识及情感上的联系，尽量做到在讲授的过程中具有语言表达的艺术性，思维探索的启发性。该方法最大的优点是教师可以按计划有条不紊的将化学知识系统地传授给学生，学生则能在短时间内获得大量的化学及其相关知识，也有利于教师对课堂教学秩序的调控，可以充分发挥教师的主导作用。当然，讲授法也有它的不当之处，它不能很好的体现学生的主体作用，易造成学生思维定势，不利于其积极主动性的发挥，也不易照顾学生的个体差异，不能培养学生的动手能力。
二、问题讨论法
讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见。通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。讨论法可以和创设情境法配合使用，不断激发学生学习的兴趣，挖掘化学知识潜在的趣味性，可以结合日常生活，化学实验及社会热点问题来创设问题情境，提出问题并进行讨论、交流，最后揭示问题，得出正确结论。学起于思，思源于疑，不仅教师要提出问题，还要鼓励学生质疑问难，这样更能提高学生的学习兴趣及学习的动力。
讨论法的优点在于可以集思广益，相互启发学习，加深对所学知识的理解。
还可以发散学生的思维，提高学生的语言表达能力和解决实际问题的能力，可以培养学生实事求是的精神。但该方法也有它的不足之处，比如预见性较差，而且讨论获得的知识缺乏系统化、规范化。
三、化学实验教学法
该方法包括演示法和实验法。演示法是在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。该方法是以直接感知为主的方法。实验法是在教师的指导下，利用一定的仪器、设备，在一定条件下引起某些事物或现象的发生和变化，使学生在观察、研究和独立操作中获得知识，形成技能、技巧的方法。
化学是一门以实验为基础的科学，所以化学教学离不开实验教学。实验又包括教师演示实验和学生实验。前者是教师根据教材的教学内容进行实验操作。演示前要做好充分准备，演示时要尽可能的让每位学生都观察的到，并尽可能他们多种感官去感知，并配合适当的讲解，演示后要及时做好现象记录，指导学生把现象同书本知识联系起来，进而得出实验结论。而学生实验则需教师按照教学要求，先做好实验计划及实验前的准备工作（实验仪器及用品等）。使学生先明确课题内容及目的，再正确完成实验任务，最后做好实验报告与总结。
此类方法可以给每位学生提供一个平等的学习机会，使学生在原有的基础上得到良好的发展。实验法的直观性强，不仅为学习新知识提供了丰富的感性材料，也为理论的发展提供了广阔的空间。该方法适应青少年的心理特征，可以调动学生学习的积极性，能够使抽象学习形象化，同时还可以培养学生的合作精神，探究创造能力及严谨的科学态度，有利于充分发挥学生的主体地位。但该方法运用的范围有限，对教学环境的要求较高，不便于教师操控教学过程。
四、练习法
练习法是学生在教师指导下，通过课堂及课外作业，将所学知识运用于实际，借以巩固知识，形成技能技巧的方法。该方法是以实际练习为主的方法。
化学教学中练习法是一种不可或缺的教学方法，抽象的化学理论只有通过反复的练习才能使学生对知识的理解发生质的变化。所以教师首先要明确练习的目的，精心挑选练习材料，把握好练习的量，做好练习的讲评，注意指导学生的练习方法。该方法可以检测学生对知识的掌握程度，可以对自己的知识进行查漏补缺，而且可以帮助学生找到学习的自信心。但练习的量过多或题过难，也会使学生产生厌学情感。
除了上述讲述的几种常用方法，还有其他一些值得探讨的教学方法。如读书指导法，包括课内和课外读物的导读；尝试教学法，包括尝试题、自学课本等；游戏教学法，让学生在游戏娱乐中获得知识等。总之教学有法，但无定法，教师面对的是一群处于动态中的人，教师在教学中不仅可以而且应该把多种教学方法配合使用，而且还要不断探索新的适合自己学生学习的教学方法，真正达到较高教学质量的目的。
[参考文献]：
[1] 《全日制义务教育课程标准》.2001年第一版
[2] 范杰.《中学化学教学法与实验研究》.第二版