摘要 近年来，随着以新课标为主的教育体制改革的全面推进，各学科学段教学都相继开展了教育理念以及教学模式的创新与改革工作。而新课标所倡导的“立足过程，重视发展”的素质教育理念，也为教育工作者的创新教学工作指明了发展方向。初中数学作为初中教育阶段的重要基础性学科，应当立足于新课标所提出的素质教育要求，充分认识到学生的主体地位，进而对学生的数学核心素养以及综合素质能力进行重点培养，从而促进学生的综合素质发展。因此，如何才能在新课程改革的教育背景下，构建高效的初中数学课堂教学，已经成为当下初中数学教师所面临的重要课题。本文将就初中数学课堂教学现状以及新课改下的初中数学课堂教学具体策略进行论述。
关键词 新课程改革 初中数学 课堂教学 策略探究
前言 初中阶段的学生正处于心智思维以及认知学习能力迅速发展的时期，也是学生学习以及成长过程中的关键时期，而初中数学学科对于提升学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力发挥着至关重要的作用。所以初中数学教师要进一步转变自身的教育理念，能够紧跟时代发展的步伐，充分明确新课标所倡导的素质教育要求，进而能够摒弃传统的教育理念与教学模式。从而能够秉承着素质教育理念和生本教育理念，并以促进学生的全面发展为前提，积极探索与创新课堂教学活动，充分发挥学生的学习主体性，进而有效改善初中数学课堂教学氛围，让学生能够在多样化的课堂教学活动中，感知数学课程的独特魅力，提升学习兴趣与积极性，促使学生的数学综合素养能够得到有效提升。
一、现阶段初中数学课堂教学现状
从现阶段的初中数学课堂实践教学中可以发现，大多数的初中数学教师对于学生的主体地位不够重视，因而总是将自己置身于初中数学课堂教学的绝对主导地位，学生反而由学习的主人变成了被动学习的角色，使得学生的主体地位没有得到充分体现，进而造成学生普遍不具备良好的主观能动性，而且严重缺乏自主探究意识以及发现问题、解决问题的能力。此外，由于受到应试教育理念的影响，所以大部分的初中数学教师都将教学重心放在了提升学生的学习成绩上，这也导致许多教师为了追求高分而习惯于采取“满堂灌”的教学模式，不仅课堂教学形式传统单一，而且教师总是以单方面的知识灌输为主，没有能够和学生建立良好的互动教学关系，进而使得本就抽象复杂的数学课程教学变得枯燥乏味，课堂氛围沉闷死板。久而久之，还会促使学生随着时间的流逝而逐渐丧失学习兴趣和积极性，甚至还会产生抵触的学习心理，从而不利于学生课堂学习效率以及综合素质的有效提升，进而大大降低了初中数学课堂教学的实效性。
二、新课改下的初中数学课堂教学策略
1、创设问题教学情境，激发学生的数学思维
初中数学是一门能够有效锻炼学生思维能力的基础学科，因此，初中数学教师可以通过创设问题教学情境的方法，进一步激发学生的数学思维，促使学生能够在思考问题的过程中，有效提升自身的数学推理能力以及逻辑思维能力。但是在设置问题情境时，教师需要问题的切入点进行准确的把握，还可以结合学生的学习特点以及兴趣所在，选取一些学生好奇以及感兴趣的内容进行提问。例如，教师在执教人教版八年级数学上册《轴对称》一课时，就可以询问学生在日常生活中所见到的轴对称图形以及现象都有什么，之后就要给予学生合理的自主探究时间。从而通过引导学生结合日常生活的事物进行思考探究，不仅能够有效激发学生的数学思维意识，而且还可以锻炼学生的创新性思维以及逻辑推理能力，进而帮助学生更好地理解和掌握课程知识。
2、创新课堂教学活动，提高学生的学习效率
目前大多数初中数学教师所采用的“灌输式”教学模式已经过于落后，不仅不利于学生学习效率的提升，而且还严重阻碍了学生数学核心素养以及综合素质能力的全面发展。
因此，初中数学教师要摒弃传统僵化的课堂教学模式，并立足于学生的主体地位，积极探索与创新高效的课堂教学方法，进而有效改善课堂教学氛围，提高学生的课堂参与积极性，只有这样才能有效提高学生的课堂学习效率。例如，教师在执教人教版九年级数学上册《图形的旋转》一课时，就可以要求学生利用简易的工具制作出两个全等的三角形纸片，并引导学生动手体验图形的旋转，在这个过程中教师要密切关注每一个学生的操作过程，还可以给予学生相应的指导。从而让促使学生能够在动手操作的过程中，深入理解与掌握课程知识内容，进而提高学生的学习效率。
3、实施分层教学方法，尊重学生的个体差异
随着我国教育体制改革的推进，学生的主体地位得到了前所未有的重视，这也使得当下我国的教育工作者越来越注重学生的个性化发展，力求实现因材施教的教育方针。因此，初中数学教师也要秉承着生本教育理念，能够尊重学生的个体差异性，摒弃传统课堂教学“一刀切”的低效教学模式。从而可以采取分层教学的方法，在全面了解每一位学生的学习情况之后，以学习能力以及学习特点为基准，将学生分成不同的学习层次，并针对不同学习层次的学生制定个性化的教学方案，进而能够充分满足不同学习程度学生的学习需求，还可以有效调动起学生的学习积极性和自信心，让每个学生都能在适合自身学习规律的范围内进行高效的学习，以此来构建高效的初中数学课堂教学，进一步实现因材施教的教育要求。
4、开展小组合作教学，锻炼学生的综合素质
要想有效提升学生的数学核心素养以及促进学生的全面发展，初中数学教师还可以通过开展小组合作教学的方法来实现。新课程强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的“自主、合作、探究”能力，进而促进学生的全面发展。而小组合作教学活动不仅能够充分发挥学生的学习主体性，而且还能够促使学生在合作探究的过程中，进一步提升自身的自主探究能力和逻辑思维能力。因此，初中数学教师可以适当地组织学生开展小组合作教学活动，并根据优势互补的分配原则进行科学合理的分组。此外，教师在开展小组合作教学活动时，切不可完全放任学生自主进行，教师应当给予学生正确的引导，并积极协调各小组成员的合作关系，还要把握好合作探究教学的最佳时机，进而确保小组合作教学活动的实效性。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，现阶段我国的教育事业越来越注重学生的全面发展，这也意味着传统的初中数学课堂教学模式已经无法适应新课标所提出的素质教育要求。因此需要初中数学教师能够立足于素质教育理念，不断审视与总结当下课堂实践教学所存在的问题，并以培养学生的核心素养以及促进学生的综合素质发展为前提，进一步完善与优化初中数学课堂教学。从而通过创设问题教学情境，创新课堂教学活动、实施分层教学以及开展小组合作教学的方法，有效激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的逻辑推理能力和数学运算能力等核心素养，进而有效提高学生的综合素质能力。
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