摘要：数学知识是需要学生一点一滴地实践，数学经验是需要学生一寸一寸地探索。小学数学教师在教学中挖掘学生的数学能力，可以丰富学生的数学技能，让学生在实际感悟中，找到数学知识积累的捷径，学会利用数学的技巧来攻克数学的难关，突破自己的境界。
关键词：小学数学；教学；学生；数学能力
小学数学教师培养学生的数学能力，就像是雕刻工艺品一样，需要花费时间和精力，还需要结合学生的具体情况进行具体的分析，确保学生能够绽放出独特的光彩。
一、雕刻生活的工艺品——挖掘学生分析生活中的数学知识的能力
小学数学教师在教学中挖掘学生数学学习的能力，可以将其与多彩的生活联系起来，通过为学生雕刻生活的工艺品来夺取学生的目光，挖掘学生分析生活中的数学知识的能力。部分学生在学习数学知识时，容易走进误区，不能站在生活的角度对数学知识进行理解。这就需要教师在引导学生的时候，鼓励学生结合生活来进行学习，帮助学生分析数学知识。
在学习“多边形的面积”时，为了帮助学生掌握多边形面积计算的公式，使学生能够在面对多边形的时候养成从容的学习态度，加强学生对多边形图形的理解，在教学中组织学生对多边形的面积进行了学习，为学生列举了不同类型的多边形，让学生对多边形进行划分，找出自己熟悉的图形。学生观察多边形后，对多边形进行了划分。学生在划分的过程中发现，多边形可以由学过的三角形、正方形、长方体、梯形等图形构成。由此可以知道，多边形的面积可以由构成多边形的图形的面积相加得来。带着这一认识，学生投身到验证活动中去，结合生活中的问题，对多边形的面积进行了计算。学生在计算的过程中，验证了自己的想法，总结了多边形面积计算的方法，掌握了多边形面积计算的公式。这样，通过在教学中为学生雕刻生活的工艺品，让学生欣赏生活中的数学，挖掘了学生分析生活中的数学知识的能力。
二、雕刻问题的工艺品——挖掘学生分析问题中的数学知识的能力
小学数学教师在教学中挖掘学生数学学习的能力，可以将其与课堂提问联系起来，通过为学生雕刻问题的工艺品来紧抓学生的思考，挖掘学生分析问题中的数学知识的能力。部分学生在对数学知识进行分析的时候，对于知识的理解是较为浅薄的，一旦遇到数学问题就容易出现知识的缺陷。这就需要教师提前帮助学生暴露出学习的缺陷，加强学生对问题的思考。
在学习“长方体和正方体”时，为了使学生尽快获得长方体和正方体的数学知识，能够把握正方体和长方体的内涵，了解正方体和长方体的形状、结构等知识，形成图形抽象的意识，在教学中为学生罗列了长方体和正方体的模型，让学生结合课本知识进行观察，并思考：什么是长方体？正方体又是怎样的呢？你能用自己的语言说一说？你能说出身边存在正方体和长方体的案例吗？你知道长方体和正方体有哪些特征吗？我们应该怎样正确利用长方体和正方体呢？学生围绕问题对长方体和正方体进行了观察，了解了长方体和正方体的基本信息，知道了正方体和长方体的特点。接着，学生又通过分析正方体和长方体的剖析图，掌握了正方体和长方体的结构组成，积累了图形抽象的经验。这样，通过为学生雕刻问题的工艺品，挖掘了学生分析问题中的数学知识的能力。
三、雕刻实践的工艺品——挖掘学生分析实践中的数学知识的能力
小学数学教师在教学中挖掘学生数学学习的能力，可以将其与实践联系起来，通过为学生雕刻实践的工艺品来催促学生融入到数学中去，挖掘学生分析实践中的数学知识的能力。部分学生在对数学知识进行理解的时候，不懂得发挥自己的动手能力，缺乏实践的精神。这就需要教师在教学中引领学生实践，让学生在实践中创新，在实践中积累方法。
在学习“分数的加法和减法”时，为了使学生熟悉分数加法和减法的内容，帮助学生掌握分数加法和减法计算的方法，能够在给定的要求内完成分数加法和减法的计算，在教学中带领学生开展了分数加法和减法的计算实践，让学生能够在计算中不断总结，积累分数加法和减法运算的经验。学生在实践中，逐渐熟悉了分数的特性，了解了分数加法和减法的计算规则，尝试使用分数加法和减法的运算法则进行了计算。对学生的实践情况进行观察后，发现了学生在实践中出现的问题，结合学生的问题对学生进行了教育指导，有效巩固了学生对数学知识的积累和理解。同时，学生也在实践的过程中，提高了自己数学审题和运算的能力，可以又快又好地完成练习。这样，通过为学生雕刻实践的工艺品，挖掘了学生分析实践中的数学知识的能力。
总之，本文通过为学生雕刻生活的工艺品、雕刻问题的工艺品、雕刻实践的工艺品，挖掘了学生分析生活中的数学知识的能力，挖掘了学生分析问题中的数学知识的能力，挖掘了学生分析实践中的数学知识的能力。
参考文献：
[1]李红霞. 小学高年级数学培养自主学习能力的方法[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:257-259.
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