摘要：在教育随着社会、经济不断发展的当下，教师的教学任务越来越重，越来越多的教师开始进行教学思想和教学方法的改变，以此保证自己的教学效率，使学生能够更好地接受教学。数学是小学生需要学习的一门基础学科，小学数学教师自然需要深入探究小学数学课本上的内容和小学生的性格、特点，注重教学方法的创新，使学生能够更好地接受数学教学。经实践检验，生活化教学策略能够有效的保证小学数学教师的教学效率。基于此，本文将谈一谈小学数学生活化教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
关键词：小学数学；生活元素；教学策略
小学生刚刚系统性的接触数学知识，此时学生的数学学习兴趣较为浓厚，但是由于思维的有限性，导致学生的不能很好的理解数学知识，不能将数学知识与生活建立有效的联系。面对这种现象，小学数学教师有必要不断地改革教学方法，采用科学的手段将生活化教学方法融入小学数学课堂中，使学生在教师的引导下，更好地了解数学学习的意义，让学生更好地学习数学课本上的重难点知识。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈小学数学生活化教学策略。
一、创设生活情境，提升学生学习兴趣
情境教学是当下一种新兴的教学方法。小学数学教师在教学中将生活教学法与情境教学法进行一定的融合，能够创设良好的生活情境，提升学生的学习兴趣，使学生更积极地进行数学知识的学习。
如，在教授“6~10的认识和加减法”这课内容时，笔者为了让学生更好地学习与6~10的加减法相关的数学知识，就创设了一定的情境。在具体的课堂教学中，笔者对学生说：“小明、小红、小丽分别有6、7、9个苹果，请问小明和小红的苹果一共有多少个，小明与小红的苹果总数比小丽的苹果树多多少个？”笔者提问的问题贴合学生的生活情境，学生能够在笔者的引导下，更好的进行问题的探究，但是由于学生没有学过与之相关的数学知识点，所以没有探究出最终的结果。见此情况，笔者便对学生进行了与之相关的数学知识的具体教学，而学生能够在生活情境的引导下更好的听笔者的讲解。
总之，在本次教学实践中，教师结合教学内容创设了一定的生活情境，使学生更好的学习了数学知识，让教师的教学变得十分顺利。
二、引入生活素材，加深学生理解
小学生还是处在思维的发展阶段，不能够很好地理解小学数学课本中涉及的数学知识。因此，小学数学教师在教学中应该注重生活素材的引入，加深学生对数学知识的理解，使学生更好的进行数学知识的学习。
笔者在教学实践中就会注重生活素材的引入。如，在教授“千克和克”这课内容时，笔者便引入了称重器。在教学开始时，笔者会结合称重器对学生进行数学知识的讲解，使学生在笔者的引导下，更好地理解与千克和克相关的数学知识。当然，笔者还会引导学生利用称重器对他们日常生活中常见的物品进行称重，使学生进一步的记忆本课的数学知识，让学生进一步加深对千克和克的理解。再比如，在教授“认识钟表”这课内容时，笔者会将钟表这一生活素材引入到课堂中，边对学生讲解本课的数学知识，便向学生展示钟表这一生活素材，从而使学生更好地认识时、分、秒，让学生加深对数学知识的理解。
总之，小学数学教师在教学实践中应该注重生活素材的引入，使学生因生活素材更好地理解数学知识，提升学生的数学学习效果，让学生因此能够获得更好地发展。
三、让学生进行实践，提升学生的实际应用能力
各个学科教学的最终目的就是使学生能够利用所学习的知识进行生活实践。因此，小学数学教师在实施生活化教学策略时，应该引导学生进行一定的实践，提升学生的实际应用能力。
笔者在教学中就会注重实践活动的开展。如，在教授“年、月、日”这课内容时，笔者在向学生讲授完基础的数学知识后，便开展了一个“制作年历”的实践活动。笔者会引导学生积极的参与这个实践活动，使学生利用手边的纸、彩笔、黏胶，根据所学习的知识制作年历。因为这个实践活动具有一定的趣味性，所以学生在笔者的引导下，积极地参与了这个实践活动。在学生制作完日历后，笔者会对学生所制作的日历进行一定的检查，针对制作错误的日历进行一定的评价和建议，使学生能够进行一定的改正。笔者认为这种教学方法，一方面使学生更好地记忆了本课所学习的与年、月、日相关的数学知识，另一方面提升了学生的实际应用能力，让学生了解到了数学学习的意义。总之，小学数学教师不仅应该对学生进行理论知识的教学，还应该将实践活动引入课堂中来，使学生能够更好的进行实践活动，提升学生的实际应用能力。
综上，小学生处于数学学习的关键时期，学生需要更好地掌握与数学相关的基础知识，这样才能够使学生更好地进行接下来的数学学习和生活。因此，小学数学教师有必要注重生活化教学策略的实施，使学生更好地学习数学知识，让学生的数学学习水平更上一层楼，使学生能够获得更好地发展。
参考文献：
[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015(24).
[2]苗齐.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015(15).