摘要：当下，互联网正以不可阻挡的势头发展并逐渐趋于成熟，在其影响下，各行各业都在利用先进的信息技术寻求新的突破，教育行业也不断革新，在此背景下，微课教育应运而生。作为一种新兴元素，微课的出现不仅没有对传统的教学模式形成冲击，反而使沉闷的数学课变得活泼有趣，提高了教学效率，将其合理应用于初中数学教学中，必然能取得可观的教学效果，对我国教育事业的发展也将起到促进作用。
关键词：微课；初中数学；互联网
微课，顾名思义，即“微型课程”，是指运用新媒体技术，将课本中的重点、难点、考点以碎片化的内容呈现出来，或是对教材内容进行拓展延伸，它是一种数字化教学资源，内容简洁、形式新颖、针对性强。微课的产生与应用冲破了传统课堂教学中的时空局限，是教师“教”和学生“学”的有力工具。然而，很多教师没有意识到微课的重要性，或者一些教育工作者没有掌握利用微课的有效方法，那么，如何在初中数学教学中将微课的效果最大化？可以参考以下三点。
一、增强“微课意识”，与时俱进教学。
初中阶段是培养学生理科思维能力的关键期，这一阶段所学习的数学知识更具抽象性和系统性，对高中乃至大学阶段的学习起着奠基作用，所以，必须选择合适、有效的教学手段和教学方法，只有利用先进的技术，顺应时代发展，做到与时俱进，才能将教学效果达到新高度。微课的出现无疑为初中数学教学活动提供了一个良好的契机。微课以视频的形式呈现，从大篇幅的解说性文字中跳脱出来，形象生动，能够激发学习兴趣，提高教学效率。因此，教师要增强“微课意识”，善于将其应用于教学活动中。
例如，在教授“轴对称图形”这一知识点时，为了更形象地证明轴对称图形的特性——对称轴两侧的部分能完全重合，很多教师会拿出轴对称图形的实物来进行展示，或者以PPT的形式进行讲解。然而，一方面，这两种教学方法仅限于课堂，对于一些难度大的知识点，学生很难在课后有针对性地复习；另一方面，这些常用的教学手段很难吸引学生的兴趣。微课视频以二维码的形式呈现在教材中，学生可以随时、反复观看，有效又有趣。
二、合理利用微课，丰富教学内容。
初中数学不同于其他学科，学生掌握了课本中的基础知识之后，还需要进行大量的习题练习，以更好地将所学知识转化为实际应用，书中的一些重难点、疑点、考点，都需要学生反复学习，但教师的精力有限，此时，微课就发挥了不可替代的作用。
但现阶段，微课还在走向成熟的发展阶段，不管是制作微课的教育者还是选用微课的教师，都难免会存在一定的认识误区。微课不只是一种形式上的突破，更是对教材内容的进一步补充和延伸，一个优秀的微课不是对课本内容的复制讲解，而是源于课本并高于课本，是对知识的横向拓展和纵向延伸。
例如关于“反比例函数”的微课，如果只讲反比例函数的定义——以原点为对称中心的两条双曲线，与两个坐标轴无限接近但永远不会相交，单纯复制书中的内容，这样的微课无疑是没有意义的。微课中要讲的是对这一定义的延伸，如“对于双曲线，若在分母上加减任意一个实数m（m为常数），就相当于将双曲线图象向左或右平移m个单位。（加一个数时向左平移，减一个数时向右平移）”，边用语言表述边结合动态图展示，或者在微课中讲解一道相关习题，这样才能使学生接触到课本以外的知识，丰富教学内容。所以，微课虽多，但教师要合理利用，不能“来者不拒”。
三、认真筛选微课，增强教学趣味。
初中生正处于对一切事物都感到新奇的心理阶段，所以，确定了微课内容的有效性之后，还要考虑微课的形式能否吸引学生的注意力，这时，需要教师慧眼识珠，认真筛选微课。现阶段，微课通常有三种呈现形式，一是PPT录屏，二是以课上授课的方式拍摄讲课视频，三是对于实践性强的，教师亲自示范，录制微课视频。不管以哪种方式，都要做到风格活泼、画面灵动，语言自然流畅，不能呆板枯燥，只有这样，才能使教学更具趣味性。
例如，在教学生认识几何图形时，教师可以利用微课中提供的空间图形的各种组合、剪裁、拆分等方式，以动画的形式向学生展示各种图形之间的相互转化和组合过程，让学生对这些过程产生浓厚的兴趣，从而促使学生自己动手进行探索。学生在探究的过程中就会逐步了解各种几何图形的内在联系，更好地理解教学内容。这样，微课就能够将凭空想象的数学变得更加具体生动，发挥学生的主观性，获得意想不到的教学效果。反之，如果教师选用的微课画面呆板、形式单调，就大大降低学生学习的积极性。
综上所述，微课是教学发展与改革中的一大突破与创新，其在初中数学教学中也发挥着重要作用，它能够丰富教学内容、增强师生教与学的积极性。因此，希望广大教师能够认识到微课教学的重要性，合理利用微课、认真筛选微课，与时俱进地为教学活动注入新元素，提高学生素质，助力我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]吕发成．微课在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2016（10）：99-101．
[2]肖蓉芳．微课在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（42）：58-59．