摘要：初中生在学习知识的时候，容易依赖教师，喜欢等待教师给出答案。教师在培育学生的时候，要尽量避免学生这一现象的出现，学会在课堂中突出学生的作用。初中化学教师在教学中培养学生化学探索的意识，就是为了帮助学生摆脱教师过度插手的阴影，让学生独立站在学习的阳光下。
关键词：初中化学；教学；学生；意识
初中化学教师在教学中培养学生的探索意识，要懂得关注学生在化学学习中的问题，让学生能够在教师的帮助下，迅速找到化学学习的路径，提升学生对化学知识的掌握能力。
一、借助生活的索道——培养学生探索生活中的化学知识的意识
初中化学教师在教学中培养学生化学探索的意识，可以借助生活的索道，为学生展示生活的力量，让学生重拾化学学习的信心，帮助学生找到探索化学的方法，增强学生探索生活中的化学知识的意识。生活，就像是养料一样，让花朵绽放，让种子发芽。学生学习化学知识也可以通过汲取生活的养料来实现。教师立足学生的生活引导学生学习，可以激发学生的探索意识。
在学习“金属材料”时，笔者为了使学生了解金属材料在生产运用中的作用，在教学中向学生展示了生活中常见的不同类型的金属材料图片，让学生通过观察图片来了解金属材料的特征和类型，使学生能够认识金属的物理性质，知道什么是非金属，什么是金属。学生观察金属材料后，对金属材料的物理特征有了直观的印象，知道了金属和非金属的界限，看到了金属材料在生产、生活中应用的案例。为了加深学生的学习印象，笔者在教学中为学生准备了不同的生活用品，让学生分析这些生活用品哪些是由金属制成的，又是什么金属？学生对生活用品进行分析后，对其进行了分类，并找出了其蕴含的金属类型，形成了合理开发金属物质的意识。这样，笔者通过借助生活的索道，带领学生攀登化学的高山，有效培养了探索生活中的化学知识的意识。
二、借助问题的索道——培养学生探索问题中的化学知识的意识
初中化学教师在教学中培养学生化学探索的意识，可以借助问题的索道，在课本知识中析出学生需要掌握的知识，以问题的形式将其展示出来，促使学生去动脑思考，增强学生探索问题中的化学知识的意识。问题，在学生学习化学知识的道路上宛若落石一样，挡住了学生前进的道路。但是，只要学生勇敢向前，搬走道路上的落石，就可以重新获得学习的坦途。
在学习“人类重要的营养物质”时，笔者为了使学生了解蛋白质、糖类、油脂等营养物质，在教学中为学生提供了不同的食物与营养物质之间的关系，让学生结合课本知识进行分析，并思考：人类重要的营养物质都有什么？你认为它们在人类健康活动的过程中有什么积极的意义？你能结合具体案例总结出蛋白质的生理功能吗？你知道人是如何消化吸收淀粉食物的吗？学生围绕这些问题对课本知识展开了探索，知道了人类重要的营养物质主要有蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水，与人类的健康息息相关，能够为人类生存提供营养。学生还分析了蛋白质、糖类、油脂等营养物质的生理功能，了解了其与食物摄取之间的关系，看到了均衡营养的必要性，树立了合理饮食的理念。这样，笔者通过在教学中借助问题的索道，培养了学生探索问题中的化学知识的意识。
三、借助实践的索道——培养学生探索实践中的化学知识的意识
初中化学教师在教学中培养学生化学探索的意识，可以借助实践的索道，给学生一个参与化学操作的机会，让学生在动手参与的过程中，理解化学知识的应用，增强学生探索实践中的化学知识的意识。实践，让学生有了应用化学知识的切入点，促使学生对化学知识展开了探索，发现了实践的经验。此外，教师在学生实践的时候也要懂得适时引导学生，方便学生体验。
在学习“二氧化碳的实验室制取与性质”时，笔者为了使学生了解二氧化碳的主要性质，知道二氧化碳的使用途径，能够在实验探究中形成仔细观察，积极合作的学习习惯，在教学中为学生准备了烧杯、集气瓶、酒精灯、澄清石灰水等实验材料，让学生利用这些实验材料来观察二氧化碳与澄清石灰水的反应，设计实验步骤。学生先是与周围同学一同讨论，分析了实验的目的，设计了实验的目标，确定了实验的材料。接着，学生利用所学化学知识，探索了化学实验的步骤，猜测了实验过程中可能会出现的影响因素，总结了实验的注意事项，完成了实验的前奏。在实验操作中，学生探究了二氧化碳的实验室制取方法，观察了二氧化碳与澄清石灰水的反应结果，掌握了二氧化碳的化学性质。这样，笔者通过在教学中借助实践的索道，培养了学生探索实践中的化学知识的意识。
总之，本文通过在教学中借助生活的索道、借助问题的索道、借助实践的索道，培养了学生探索生活中的化学知识的意识，培养了学生探索问题中的化学知识的意识，培养了学生探索实践中的化学知识的意识。
参考文献：
[1]王耿. 问题化教学在初中化学课堂中的应用探析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:116-118.
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