摘要：计算能力是小学数学教师中的主要培养目标之一，也是学生最为常用也最为基础的数学能力。计算能力的提高不仅仅对学生的解题能力的提升有所帮助，更是锻炼学生逻辑思维能力的重要方式。而在新课改之后，这一能力的培养被越发地重视了起来。教师们开始认识到以往教学效率的低下，并着手有寻求更加高效更加具有针对性的提升学生计算能力的方法。本文通过对过往计算教学存在问题的分析，提出了几点策略，希望能给广大教师一点帮助。
关键词：小学数学；计算能力；教学策略
在小学数学教学中，计算能力占据了很大的比重，不论是对习题的解答还是对于新知识的学习，都与计算离不了关系。因此，良好的计算能力教学是学生更好地进行数学学习的基础。然而，过去错误教学的教训已经告诉了我们对计算能力的培养也是需要仔细琢磨的。简单地靠习题堆积和放任式教学是无法有效地提升学生的计算能力。尤其是在新课改之后，教师已经有了更加科学更加合理的教学理念，对于计算能力的教学就更要慎重考虑。教师应该首先明确提升习题能力的主要方式，然后再考虑到学生的学习感受，为学生营造出更加轻松和谐的学习氛围，以此来激发学生的主动性和积极性，从而是计算能力教学的效率最大化。
一、设计有趣形式，引起学生兴趣
想要在小学数学教学中有效培养学生的计算能力，教师首先要对计算练习的形式进行包装，让其以学生感兴趣的方式出现，从而最大程度地缓解学生的枯燥感。在以往的计算教学中，教师一个很大的问题就在于计算练习的形式过于枯燥。教师一般都是让学生通过一遍又一遍的数字计算来进行提高，而这样的机械性的重复的形式就必然会导致学生学习兴趣的下降，甚至会让学生产生厌烦。而学生的态度又必然会影响到其练习的效果，最终就会陷入“越练越差，越差越练”的怪圈。因此，教师在教学中要改正这一点，将计算融入到学生感兴趣的数学活动中去，从而保证学生的练习效果。
比如，在“运算律”这一节的教学中，为了让学生更好地弄明白四则运算的规律，教师就可以设计一个有趣的教学活动来完成这一点。教师可以编一个关于古代当的故事，其中有买出去的的、有卖回来的的，也就有了加减乘除，然后再让学生算一算当铺一天的营业额是多少。而这样的设计就让计算不再仅仅是计算，而是成为了一个有趣的故事，学生也就会更加感兴趣了。而在探索故事的过程中，学生也在进行着计算，其对于四则运算规律的掌握也就获得了提高。
二、多加鼓励表扬，增强学生成就感
想要在小学数学教学中有效培养学生的计算能力，教师也要主动地去对学生进行鼓励和表扬，让学生能够更加真切地感受到能力提升带来的好处。对于小学学生来说，教师的认可是十分重要的。而在计算教学中，当学生学会了新知识或者取得进步时适当的表扬就能够为学生提供足够的学习的动力；而出现错误时，及时的鼓励又会让他们重拾继续学习的信心。因此，教师要明确自身积极话语的重要性，有意识地运用合适的话语来激起学生继续学习的动力。
比如，在“除法”这一节的教学中，教师就要注意自己教学中的语言运用。当学生回答上了教师关于除法这部分知识的问题时，教师要及时地说：“你学习得很快，真是太棒了！”；而当学生在习题计算中表现优异时，教师也要说：“你对这部分知识掌握得很不错，值得大家学习。”这对于教师来说知识简单的一两句话，而对于学生来说却是莫大的鼓励，让他们更加富有激情更加有动力继续学习下去。
三、优化习题结构，促进能力提升
想要在小学数学教学中有效培养学生的计算能力，教师还要对习题结构进行优化，让学生能够用最少的量获得最大的效果。在以往的计算教学中，颇受诟病的一个问题就是教师给学生布置的习题练习的量太过于庞大，往往会给学生带来极大的课业压力，而且其教学效果还并不理想。因此，教师要针对这一点进行改正，根据习题的类型和难度等，将习题进行综合，选出其中具有代表性的习题，让学生能够在有限的习题练习中最大程度地提升自身的计算能力。
比如，在“乘法”这一节的教学中，教师就可以按照由易到难、由单纯计算到具体应用、由单次计算到多次计算的顺序进行习题设计，并将每一档的习题选出两道具有代表性的出来。如此一来，学生所要面对的习题数量就被大大的精简了，但由于其针对性更强了，所以学生在习题练习中所获得的的提升反而得到了增强，这也就意味着计算教学的效率得到了极大的增强。
综上所述，教师想要在小学数学教学中有效培养学生的计算能力，首先要从形式上下手，采取学生感兴趣的形式来进行教学；其次要注意学生自身的感受，采取合适的语言来进行教学，帮助学生建立学习自信；最后还要对习题结构进行优化，精简题量的同时增强习题的针对性，从而提升学生的计算能力提升效率。
参考文献：
[1]谢盘明.基于小学数学教学中学生计算能力的培养[J].课程教育研究,2019(50):164-165.
[2]王陇杰.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊,2019(27):74.