摘要：科学地使用计算机设备以及模型等教学辅助工具不仅能够锻炼学生的思维能力，还可以有效地培养学生的实践能力，促进学生对所学知识的消化与吸收。在农村高中数学教学过程中，受到教学环境、教师教育理念以及学生学习状态等各方面因素的影响，导致教学的效率一直不高的问题。因此，为了完善数学课程改革，提升农村高中数学教学的整体质量，教师应当加强数学实验室的构建，帮助学生从更多的角度去接触数学、感受数学，增强学生的自学能力。
关键词：高中数学；农村；实验室构建
在过去的农村数学教学过程中，实验教育一直没有得到很好的发展，教师与学生大多会将重点放在理论知识的掌握上，从而提高学生的考试成绩，导致学生的动手实践能力一直得不到良好的发展，给学生的创造性思维生成带来了限制。在信息化的时代背景下，农村高中数学教师应当认真分析教学内容，结合已有的资源去构建数学实验室，让学生可以更加全面地展开数学知识的探究活动，提高教学的质量。
一、农村高中数学实验室的构建意义
提高学生的数学学习兴趣。抽象性的教学是很难引起学生的学习兴趣的，在传统的理论性教学中，教师往往会忽视学生的主观意愿，使用灌输式的教学手段，导致学生难以真正地融入到数学课堂探究活动中来，对数学学习也难以提起积极性。而借助于数学实验室下的直观性教学，则可以有效地提高学生的学习兴趣。
发展学生的自主学习能力。农村学生在学习上具有很强的依赖性，而在数学实验室的支持下，学生的主体性可以得到充分的释放，使学生的手、脑、口可以得到更加全面的锻炼，进而提高学生的自主学习能力，降低学生对教师、教材等的依赖性。
二、农村高中数学实验室的构建途径
1.加强计算机辅助工具的应用
在信息技术快速发展的当下，农村高中数学教师要加快信息化教育的建设，充分地使用计算机辅助工具去构建实验室。教师要合理地开发计算机资源，利用计算机工具强大的信息处理功能，帮助学生探索数学知识，发展学生的逻辑思维和形象思维能力，帮助学生建立起完整的数学知识结构，提高学生的信息素养水平。
一方面，教师可以通过计算机辅助工具去帮助学生研究数学知识。比如在学习“对数函数”这一节内容时，教师可以利用几何画板去展开教学，让学生通过几何画板去绘制对数函数的图像，观察当底不同时，图像的定义域、单调性、趋势等等都会出现什么差别。教师还可以指导学生将底不同的函数设置成不同的颜色，仔细观察每一个图像都处在坐标系的什么位置，从而一步步的引导学生总结出规律。
另一方面，教师可以通过计算机辅助工具帮助学生进行归纳总结。
比如，在学习“圆锥曲线与方程”这一章的内容时，由于知识点比较多并且混乱，因此，教师可以利用计算机辅助工具给学生展示各种圆锥曲线之间的区别。教师可以从圆锥曲线上的动点到焦点的距离和动点到准线的距离的比（假设为e）入手，当e处于0到1之间时，这个圆锥曲线是椭圆，并且当e越趋近于0时，这个椭圆越接近圆的性状。当e等于1时，这个圆锥曲线为抛物线，当e是大于1的时，这个圆锥曲线是双曲线。这样，可以帮助学生在直观图像的引导下去优化自身的知识结构，提高学生的学习效率，激活学生的思维，帮助学生更好地实现自主学习。
2.开发素材设计真实数学模型
农村学校经常会出现计算机普及不足的情况，因此，为了保证学生的动手能力和创新能力可以得到充分的发展，教师应当结合实际的情况以及需求，合理地开发真实的数学模型素材，以此来构建数学实验室，为学生的学习提供更多的便利。教师可以充分地利用生活中的素材去设计模型，还可以带领学生一起参与进来，让学生亲身加入到数学实验的构建中，从而进一步的提升学生的数学学习兴趣，收获数学学习的成就感。
比如，在学习“随机事件的概率”这一节内容时，教师可以带领学生去做一些适合用来探究的模型。教师可以事前给学生准备好橡皮泥，将学生分成几个小组，要求每个小组制作出一定数量的模型，可以是三角型的，可以是圆形的，还可以自己设计各种都可以。在学生制作的模型干化了之后，教师可以将学生制作的模型放在一个箱子里，让学生利用这些模型去展开探究活动，提升教学的趣味性；再比如，在学习“空间几何体的三视图和直观图”这一节内容时，教师可以在日常生活中收集各种物品，如快递盒子、瓶子等，并且对这些物体进行适当的处理，让学生在实验室里对这些物体展开观察，从而加深学生对教学内容的印象。这样，通过真实的物体去展开数学教学活动，可以更好地达成教学的目标。
本文针对农村高中数学实验室的构建展开了一番探索。高中学生正处于逻辑思维能力快速发展的年龄阶段，如果可以让学生借助于真实的场景去展开数学学习，帮助学生理清楚数学概念的来龙去脉，则可以大大地激发学生的思维潜能，提高学生的数学学习积极性，大幅度地改善农村高中数学教学的质量。因此，农村高中数学教师要重视起数学实验室的构建，让学生可以运用正确的途径去解决问题。
参考文献：
[1]黄娇. 数学实验室环境下高中数学教学实践研究[D].湖南师范大学,2016.
[2]王峰. 信息技术在高中数学实验室中的整合应用研究[D].河北师范大学,2014.
本文系：2019年度河南省基础教育教学研究项目《农村高中数学实验室的建设与应用研究》（课题编号：JCJYC19030213）研究成果