摘要：本文对信息技术在幼儿园教学中的应用进行了总结：信息技术使动作规范化，提高教学效果；信息技术使知识具体化，易于幼儿理解；信息技术使活动情境化，幼儿有话可说；信息技术使教学互动化，以幼儿为主体。
关键词：幼儿园；信息技术；应用
在幼儿园教育教学活动中，我们要发挥信息技术的优势，为孩子们提供声图文并茂的视听资源，在进行动作示范的教学中借助信息技术提高教学效果；让抽象的知识教学变得具体可感，易于孩子们理解；让教学活动情境化，为幼儿提供“可说”的素材；发挥信息技术优势，促进教学“互动”，体现幼儿的主体地位。
一、信息技术使动作规范化，提高教学效果
在健康教育领域“洗手”活动中，根据平时孩子们草草洗两下就完事的情况，我们尝试通过信息化教学帮助孩子们掌握“洗手”的要领，激发他们参与“洗手”活动的热情。活动中教师利用电教设备播放了动画片《可爱的小猪》。孩子们本身就对小动物感兴趣，因此当动画片出现小鹿老师教小猪洗手时，孩子们都非常用心：“手心手背都洗到，洗的小手真干净。”孩子们一边看一边动手做动作，有效提高了教学的质量。而在体育活动中，有时需要给孩子们展示规范化的动作，这时教师就可以为孩子们播放微课视频或专题动画短片，一方面可以使示范动作更加精准，另一方面也增强了体育活动的趣味性。
二、信息技术使知识具体化，易于幼儿理解
在各领域教学中，有些知识孩子们无法获得直接感知，如果仅凭教师说教的方式孩子们不易理解与接受，因此教学实施起来有些困难。信息化教学弥补了传统教学的这个不足，不但可以将抽象的知识形象化，还能跨越时空，模拟微观世界，从而让抽象教学内容变得具体可感，符合幼儿时期具体形象思维为主的学习特点。如在“甜甜的话”的社会领域活动中，为了让孩子们学习、感知“歉意”“对不起”“没关系”“原谅”等“甜甜的话”的礼节作用与表达方式，促使他们在生活中积极主动地使用礼貌用语，有的教师从网络平台下载了“山羊踩痛小公鸡”的动画视频，激起了孩子们学习的热情，使他们对“甜甜的话”这种表达方式有了直接的体验与正确的认知，并促使他们在日常生活中积极践行这些“甜甜的话”。
三、信息技术使活动情境化，幼儿有话可说
幼儿时期是语言发展的重要时期，如果错过了一些语言发展关键期，未来将很难弥补，因此幼儿园特别重视语言教育。为了激发幼儿表达的欲望，使幼儿有话可话，我们尝试借助信息技术为孩子们创设丰富的教学情境，让静态的事物“动”起来，让教学内容拟人化、生活化、游戏化，每次都给孩子们带来新奇感，吸引他们的注意力的同时提供丰富的语言活动素材。如在“花瓣 树叶 草片”的语言活动中，为了让幼儿有话可说，教师利用多媒体大屏幕播放了动态视频及静态的画面，给孩子们带来视觉冲击力，促使他们积极主动地去对比、观察，进而自主发现花瓣、树叶、草片各自的特征。为了让幼儿对事物的特征有更深刻的认知，教师采用了拟人化的手法，把蝴蝶将花瓣当沙发、蜜蜂将树叶当滑板、蚂蚁将草片当小船等情景以特写的形式呈现出来，从而使孩子们易于理解，也拥有了更为丰富的表达素材。接下来，教师设计问题支架，引导幼儿大胆表述：蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁的心情怎样？在情境的引领下，孩子们大胆想象，自由表达，不仅提高了语言表达能力，还促进了创新思维的发展。
四、信息技术使教学互动化，以幼儿为主体
在传统的教学中，教师受到“知识本位”的影响，更加重视自己的“教”，忽视了幼儿的“学”，无法使幼儿通过学习活动获得相应的提高与全面发展。为了体现幼儿在学习中的主体地位，提高幼儿在教学活动中的参与度，我们尝试使用多媒体互动教学游戏。如在《小鼓手》音乐活动中，有的教师就使用多媒体创设互动游戏，帮助孩子们理解歌词，在意义识记中加深印象。游戏中，教师根据歌词内容设计动画，如歌词是“我是一个小鼓手”时，动画中便出现一个准备敲鼓的小朋友；当歌词“敲起大鼓咚咚咚”出现时，动画中的小朋友开始敲鼓。此时，教师就会鼓励孩子们像动画中的小朋友那样根据歌词做动作，即出现不同的歌词就根据歌词的内容创编动作，充分发挥了幼儿的学习自主性，使他们在亲身体验中获得直接感知，并帮助他们很快记住了歌词。因此，在教学活动中，教师要根据教学内容设计“互动”游戏，引导幼儿边看视频边做动作或跟唱歌曲，促使他们积极主动地参与歌唱活动、识记歌词。而教师在观察幼儿的肢体动作中，也能明确他们的发展水平，进而为他们提供有效的教育支持。
信息化教学以来，信息技术在幼儿园教学中的应用越来越广泛。教师借助信息技术可以为孩子们提供更加精准的动作示范，可以将抽象的教学内容变得具体可感，可以给孩子们提供更丰富的教学资源，可以增强教学互动，进而调动幼儿学习主动性，促进他们全面发展，提高幼儿园教学的质量。
参考文献：
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