【摘要】目的：观察分析翻转课堂教学模式在儿科护理学实训教学中的应用效果。方法：选取2018级儿科护生一般资料（144人），按照数字随机表法分为实验组（应用翻转课堂教学模式）和对照组（应用常规教学模式），每组均为72人。采用统计学分析两组儿科护生的平均考试成绩得分（理论知识、沟通关怀能力、技能操作、护理礼仪、宣教能力以及总分等）以及对教学效果评价情况（提高学习兴趣、提高创新能力、提高团队合作能力、提高学习效率、减轻课业压力、喜欢此种教学模式等）。结果：实验组儿科护生的平均考试成绩得分明显高于对照组（P<0.05），实验组儿科护生对教学效果评价情况明显优于对照组（P<0.05）。结论：翻转课堂教学模式在儿科护理学实训教学中的应用效果显著。
【关键词】翻转课堂教学模式；儿科护理学；实训教学；应用效果
开展儿科护理学的实训教学最终目的是让学生把握好课程的基本知识点和操作技能，与此同时学会将理论与技能有机结合，不断提高学生分析问题、解决问题的能力以及培养学生的自主学习能力等，为其日后走向工作岗位奠定基础。传统教学方式在教育儿科护生时注重课堂讲解和示范操作方法，此种教学模式创新性不高，因此也无法长久地吸引学生注意力，导致学生逐渐对有关知识的学习失去兴趣[1]。翻转课堂教学模式能够有效避免传统教学模式的弊端之处，激发学生思考，不断提高其主观能动性[2]。
1.资料与方法
1.1一般资料
两组护生均为女生，实验组护生平均年龄为（21.9±1.5）岁，对照组护生平均年龄为（20.8±2.3）岁。
1.2方法
对照组应用常规教学模式，主要操作为：首先，教师按照儿科护理学的实训项目操作目的、操作方法以及操作过程中的注意事项予以详细讲解；其次，进行示范，再让学生练习，回答学生疑问；最后，进行课堂总结。
实验组应用翻转课堂教学模式，主要操作为：
（1）首先，教师做好课前准备工作。建立微信群，教师提前7d将儿科护理学的实训课程内容有关资料上传到群内，在实训室模拟真实的护理场景，准备好相关物品，便于学生操作。学生按照学号分组，每组6人，选取一名学生扮演护士长角色，在其带领下其他组员下载资料，学习相关知识和护理操作，如新生儿抚触方法、静脉输液方法等。上课之前通过群内与老师沟通，教师对学生操作中的疑问予以解答，不同小组学生之间可共享知识；
（2）其次，进行课堂学习。课堂学习过程中，由小组学生设计相关情景，对患儿开展优质化地护理服务，如入院宣教、严密监测患儿基础病情、对患儿家长进行心理疏导、制定个性化地护理计划、出院指导等。教师全程观看且予以指导，对学生表现优异处进行鼓励，对错误之处予以纠正，组织不同组学生进行互评，再由教师总结要点，对学生普遍存在的问题予以重点讲解；
（3）最后，加强课后在线学习。护生在遇到护理难题时可在群内与教师和其他学生讨论，加深对相关知识点的理解。在自主学习时，护生可按照自己的步调来完成相关知识的学习，也可以在群内与教师和其他护生交流讨论，教师在此过程中可为学生的在线学习提供支持。
1.3观察指标
分析两组儿科护生的平均考试成绩得分（理论知识、沟通关怀能力、技能操作、护理礼仪、宣教能力以及总分等）以及对教学效果评价情况（提高学习兴趣、提高创新能力、提高团队合作能力、提高学习效率、减轻课业压力、喜欢此种教学模式等）。
1.4统计学方法
资料分析采用SPSS 21.0统计软件进行统计分析。
2.结果
2.1两组儿科护生的平均考试成绩得分分析
实验组儿科护生的平均考试成绩得分明显高于对照组（P<0.05），见表1.
表1：两组儿科护生的平均考试成绩得分分析（分）
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2.2两组儿科护生对教学效果评价情况分析
实验组儿科护生对教学效果评价情况明显优于对照组（P<0.05），见表2。
表2：两组儿科护生对教学效果评价情况分析（n/%）
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3.讨论
儿科护理学主要介绍以下内容：其一，小儿人群的生长和发育；其二，儿童保健；其三，对儿科常见疾病进行预防、治疗和护理等[3]。本文研究结果显示实验组儿科护生的平均考试成绩得分明显高于对照组（P<0.05），实验组儿科护生对教学效果评价情况明显优于对照组（P<0.05），上述研究结果提示翻转课堂教学模式在儿科护理学实训教学中的应用效果显著。传统教学方式限制了学生的创新力和想象力，学生在学习时过分依赖于教师，导致其自主学习能力下降。翻转课堂教学模式能够改变以教师为主体的模式，而是将课堂交给学生，使得学生能够主动参与到学习中，养成良好的学习习惯[4-5]。
参考文献
[1]王卓,宫建美,张磊, 等.翻转课堂教学模式在儿科护理学实训教学中的应用[J].护理研究,2018,32(3):477-479.
[2]张利峰,张美芬,刘可, 等.基于SPOC的翻转课堂教学模式在儿科护理学中的应用与效果评价[J].中国护理管理,2017,17(4):493-497.
[3]郝琎琎,杨光耀,刘亚玲, 等.基于微课的翻转课堂在儿科住院医师规范化培训床边实践教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志,2020,19(2):203-208.
[4]李秋兰.生本教育视野下的翻转课堂教学模式在儿科实习带教中的应用[J].护理实践与研究,2017,14(12):137-139.
[5]丁宁,刘蕾,王茜.学习金字塔理论在儿科护理学翻转课堂实验教学中的应用效果[J].护理研究,2017,31(10):1252-1254.