摘要:幼儿园开展读经活动的最终目的，是要把对中国经典文化的学习作为形成本国文化价值观的起点，经典诵读的意义是在于文化的传承;在于“蒙以养正圣功也;学习经典尤其是背诵一-些经典有利于开发儿童的智力。
关键词:经典诵读 好习惯 精髓 继承
细读《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们可以深切地感受到幼儿学习古诗文的必要性：“引导幼儿感受文学作品的美，有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律”。而经典是被历史证明了的好书，与这样的“朋友”相交相识，自然对孩子的一生都是有好处的。伴随着赞扬和批评，读经热似乎逐渐淡去。让我回过头来思考在大班开展经典诵读活动的游戏化实践以来，有一一些思考。
一、为何要在大班开展经典诵读的活动
首先要知道经典诵读的社会意义。第一点在于文化的传承。中华民族的祖先曾经是追求这样一种境界“为天地而立心，为生民立命，为往圣继绝学，为实世开太平。”今天人类正处在社会急剧变动的时代，回溯源头，传承命脉，相互学习，开拓创新就是各国弘扬本民族优秀文化的明智选择。幼儿学习经典的第一重要意义就是回溯源头，传承命脉。第二点在于“蒙以养正圣功也。”这是《易经》.上的一句话。它的意思就是在蒙童时期，你要让儿童纯正的品质出现，就要形成一个造就圣人君子的气氛。蒙童时期应该培养纯正无邪的品质，因为幼儿比较单纯，如果你每天给他放经典音乐，放圣贤的话，他就慢慢接受。你每天给他放那些色情的、暴力的东西，他也接受。如果把人类最好、精华的东西教给孩子这就是圣功。所谓“圣贤君子堪称道德典范”他们达到了相当高的道德水平。回过头来看看我们的古诗文经典读本，我们为幼儿园的孩子选择了哪些经典?《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》《论语》《老子》等，这些内容确实是我们国学中的一部分，有些虽是启蒙读物，但有些确实称得上是经典。这些反映了儒家、道家文化的经典之作，前人已经到达了顶峰，我们后人只能对它们进行阐述、解释，而不是再去完善和发展。这些构成中国传统文化的精髓，体现中国文化精神根本的经典内容，正是现代中国国民所缺乏的。所以这些东西拿来给孩子读，成人首先要明确一个思想，不要对经典抱有怀疑的态度，觉得它们是过时的、无用的，而应和孩子一样用空空的心来补上经典这课。也不要试图通过自己的解释让孩子弄懂经典中的每一句话，因为我们自己的国学基础是有很大欠缺的。作为幼儿园的课程，很重要的一方面就要从继承文化的角度来开展学习。把对中国经典文化的学习作为形成本国文化价值观的起点，这是我们在幼儿园开展读经活动的最终目的。
二、大班幼儿诵读的游戏化方法
清代散文家刘大櫆在《论文偶记》中说“积字成句、积句成章、积章成篇、合而读之、音节见矣、歌而咏之、神气出矣”。在幼儿园开展经典诵读过程中亦应有切实可行之方法：
1.“学经典”——在班级环境氛围中感受经典
幼儿是在环境中学习的，所以在开展经典诵读活动时，教师应为幼儿营造诵读的环境，这里的环境包含物质环境和精神环境两方面。物质环境的创设，是指在幼儿园和活动室这个显性环境的布置上下功夫，张贴有关图文并茂的经典内容，园内每天播放经典名曲、名剧，班中建立一块经典诵读的版面“我会读”、“大家跟我念”、“每周一诗”等。
2.“诵经典”——在多元化游戏活动中领悟经典
（1）在日常活动中渗透经典
我们将国学经典渗透在幼儿的一日活动中，如就餐时的“食不言”、午睡时的“寝不语”、餐后阅读经典活动、午睡前的词赋音乐入眠、餐前离园前的“诵读经典时间”，老师抓住一日活动中的等待、空闲时间引导孩子经典诵读的组织形式以及“全员参与、快乐诵读”的原则，让幼儿在生动有趣的诵读活动中发展能力，自然接受经典的熏陶。
（2）户外游戏的玩味经典
游戏是孩子最喜爱的活动，在游戏中熏陶经典是我们老师另一种“新发明”，我们借助民间游戏的形式，融入朗朗上口、韵律优美的经典国学内容，将“弟子规”、“三字经”、“古诗词”等内容与民间游戏形式相结合。
3.“行经典”——在文化活动中运用经典
主题活动“领悟”经典：例如古诗“谁言寸草心、报得三春晖”“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”，目的就是要让我们懂得感恩，时时怀着感恩的心市一中善良的美德，也是一个做人的基本条件。我们班在母亲节表演的“游子吟”，重阳节“我为爷爷奶奶做件事”、国家日活动去“残疾人之家”献爱心等一系列的主题活动，鼓励幼儿心怀感恩，用自己的实际行动去关心帮助身边的人、需要帮助的人。
4.“传经典”——行之有效的教学策略
（1）趣味性：不管是《纲要》还是《指南》都明确提出“游戏是幼儿主要的学习活动”，根据幼儿的年龄特点与学习特点，我们在教学过程中始终秉持“趣味”为导，让幼儿在玩玩、唱唱、跳跳中接近经典、融入经典。
（2）操作性：《指南》中要求“……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要……”同样我们老师在设计活动时，为幼儿精心准备了许多桌面操作材料，让幼儿在实际操作中加深对知识的理解。
三、诵读和幼儿园的语言、社会教育的关系
通过两年多的实践和研究，基本实现了预期的研究目标，形成了国学经典诵读教育的基本途径，并通过诵读教育，收到了初步效果。
1.在诵读的过程中，幼儿的记忆力得到很好的开发和锻炼。我们开展的国学经典诵读活动，是根据儿童的记忆特点来安排的。反复诵读，是儿童的自然喜好，指导幼儿背诵过大量经典诗文的家长都有这样的体会，孩子对经典诗文的背诵一旦突破一两百篇（首），接下来的背诵就变得非常容易。
2.幼儿园的孩子们正处于储备语言的最佳时期，多读一些经典，不仅有利于培养幼儿的记忆力，更有利于积累知识，丰富语言，提高素养。如：诵读的《三字经》《百家姓》《千字文》蕴涵着丰富的历史知识和各种题材广泛的典故；读《幼学琼林》就是在读中国古代的百科全书……
3.经典诵读让幼儿熟诵于口，濡染于心，能改变德育以说教为主的方式。如：读《弟子规》里“用人物，须明求，倘不问，既为偷”的句子，明白了不能随便拿人财物的道理；读《三字经》里的“子不学，非所宜。幼不学，老何为？”之后明白了：年轻时不好好学习，是不应该的。
4.为了进一步提高幼儿的诵读水平，我们将经典诵读活动与领域教学、游戏活动融为一体，在小、中、大三个年龄段分别开展了《爱父母》《爱家乡》及薪火相传—“热闹的春节”“传统的端午节”等传统节日的主题活动。教师们利用餐前、餐后和午睡前的时间给幼儿讲经典故事，精选用字规范的图书投入到图书角，供幼儿自主阅读。
5.利用中国的古典音乐和国学内容相结合，通过多种趣味盎然的形式开展文艺汇演，创造性地传诵经典、诠释经典、演绎经典。整台文艺汇演凸显中国传统文化和国粹精神，教育幼儿从小热爱祖国、感恩父母。节目“三字经”、“精忠报国”、“春眠不觉晓”、“二十一度母”和“俏江南”等，深受大家喜爱。
经典著作是人类文明的结晶，是人类智慧的源泉，蕴藏着人类几千年灿烂的文化和智慧的宝藏。希望从幼儿大班学习经典开始，形成一种风气，只有这样，我们才能重新传承我们的民族的优秀文化，培养胸怀博大的天才，才能从容面对这个时代，应对全球化，应对现代化的挑战。
参考文献:
1.《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》江苏教育出版社
2.《3-6岁儿童学习与发展指南》北京师范大学出版社
3.《儿童国学经典诵读》合集吉林美术出版社