摘要：区角活动是幼儿最为喜爱的自主活动形式。因此，我们运用区角活动来发展幼儿语言。本文总结了运用区角活动发展幼儿语言表达能力的策略：一是在区角活动中培养幼儿倾听能力，是发展语言表达能力的基础；二是在区角活动中培养幼儿正确发音，是发展语言表达能力的任务；三是区角活动提供了自由交往的机会，可以激发幼儿语言表达兴趣；四是整合区角活动创造开放的环境，培养幼儿语言表达的习惯。
关键词：区角活动；幼儿；语言能力；策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）中指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。区角活动以幼儿自主性游戏为主，为孩子们营造了一个宽松、自由的语言交往环境，有利于幼儿通过语言表达解决游戏中的诸多问题，对于激发他们表达的欲望，调动他们语言表达的主动性发挥着重要作用。因此，我们应该有效利用区角活动，促进幼儿语言表达能力。
一、在区角活动中培养幼儿倾听能力，是发展语言表达能力的基础
幼儿学习语言的途径是靠“听”以及听后的模仿“说”。因此在发展幼儿语言表达能力方面，我们首先要培养幼儿倾听的能力。但是幼儿时期无意注意为主，注意力容易分散，这对于培养他们的倾听能力非常不利。而区角活动以自主性游戏为主，因此可以有效吸引幼儿的注意力，对于培养幼儿认真倾听的习惯非常有效。有的幼儿园专门利用区角游戏进行幼儿倾听能力的培养，如“娃娃家”角色游戏时间到了，教师先鼓励孩子们闭上眼睛静听。孩子们乐于参与“娃娃家”角色游戏，在游戏兴趣的支撑下，他们愿意按照教师的要求闭上眼睛静听。此时，教师提出问题“你听到了什么声音”，并按动按钮让玩具发出声音，孩子们很快能回答出：“有爸爸妈妈叫小宝宝的声音，‘宝宝’‘宝宝’”“有小娃娃的笑声和哭声”“有小娃娃生病时的咳嗽声”……为了培养幼儿倾听的习惯，有的教师利用语言区组织孩子们喜欢的“听故事，复述故事”的活动，活动中孩子们只有认真倾听教师或小伙伴讲故事，他们才能轻松地复述故事；在音乐区，根据幼儿喜欢音乐表演游戏的特点，有的教师提取生活化的音乐游戏素材，如小动物的叫声以及大自然中的风声、雨声等，鼓励孩子们倾听并模仿这些声音，然后由小伙伴猜一猜。愉快的聆听体验有效激发了孩子们倾听的兴趣。培养幼儿倾听能力是幼儿语言表达能力发展的基础，我们要充分利用区角游戏活动培养幼儿倾听的兴趣。
二、在区角活动中培养幼儿正确发音，是发展语言表达能力的任务
区角活动为幼儿学习正确发音、纠正不良发音以及克服语言表达的障碍创造了有利条件。首先区角活动可帮助幼儿学习正确发音，如在阅读区，有的教师会投放录音机，让孩子们跟着录音机学习讲故事，而在这里就给孩子提供了一些正确的示范，通过这种有目的的练习可以让他们学到正确的发音。有些孩子在发音方面存在着不良习惯以及心理障碍，于是教师就在区角活动中提供一些他们喜欢的玩具，鼓励他们跟自己喜欢的玩具轻轻说话，此时孩子们没有任何压力和负担，对于他们克服语言表达方面的心理障碍具有重要意义。当然，教师也可以给予示范，发挥榜样作用，引导这些孩子顺利表达，并且在他们自主游戏的过程中给予有效的指导。为了纠正幼儿的不良发音习惯，在尊重幼儿的基础上，教师利用区角游戏进行发音训练。如在“美食店”游戏中，教师做服务员，问：“小朋友，请问你想吃什么？”有的孩子说：“我想吃鸡肉。”有的孩子说：“我想吃青菜。”有的孩子则学着大人样说：“我先看看菜单。”在这个过程中，孩子们只有说对了食物的名称，教师才能给小朋友们上菜。因此当孩子们发音不准时，教师会予以纠正，在自然而然中帮助幼儿纠正发音，而不是强制幼儿改正，这体现了对幼儿的尊重。
三、区角活动提供了自由交往的机会，可以激发幼儿语言表达兴趣
在幼儿时期培养语言表达能力，首先要让幼儿有主动表达的愿望。区角活动以自主性游戏为主，因此为孩子们自由地进行语言交往提供了大量的机会，宽松、自由的交往环境可以有效激发幼儿语言交往的兴趣，进而提高他们的语言交往能力。在区角游戏中，孩子们和小伙伴平等交谈，在与小伙伴及游戏材料的充分互动中，使幼儿“有话可说”“有话想说”，他们自由自在地用语言充分表达着自己的游戏想法与感受。为了激发幼儿在区角游戏中进行语言交往的兴趣，有的教师设计了一系列生活化的区角游戏，如“做客”游戏、“我是文明小司机”的游戏，等等。在这些游戏中，孩子们学习使用礼貌用语，在努力做一个文明小客人、小司机的过程中积累语言，培养了他们良好的语言交往习惯。如在“做客”游戏中，孩子们会说：“您好！欢迎来我家做客！请进！”“谢谢！”“请您吃水果。”“不客气。”而在“我是文明小司机”的游戏中，孩子们则会说：“请问您要去哪里？”“我去单位上班。”“好的，请您上车！”反复玩这类游戏，将使孩子们在潜移默化中形成良好的语言交往习惯。因此，教师完全可以设计一系列生活化的角色游戏，并为孩子们投放丰富的游戏材料，促使他们在自主游戏中开展对话活动，在自由的语言交往中随时调整自己的语言交往策略，提高自己的语言表达能力，增强与人交往的兴趣，提高成功交往的自信心。
四、整合区角活动创造开放的环境，培养幼儿语言表达的习惯
无论是哪一个区角里的游戏活动，都离不开幼儿间的语言交往。因此，有的教师便打通各个区角之间的界限，让幼儿的语言交往内容在不同的区角游戏中反复出现，培养幼儿语言表达的习惯。
我们发现孩子们总是喜欢反复玩同一个游戏，如在语言区“听故事，复述故事”的游戏中，教师提供了丰富的绘本、录音资料、图卡等游戏材料。在语言区孩子们养成了良好的倾听习惯，感受到绘本的魅力，培养了良好的阅读习惯，而这对于孩子们进行创造性讲述活动具有重要的推动作用。为了培养孩子们在他人面前讲故事的勇气，以及使用连贯、完整的语言创编故事、续编故事的能力，丰富他们的词汇积累，促进他们口语表达能力的发展，培养语言表达的习惯，有的教师以“创造性讲述”为主题打通了相关区角。如在表演区，有的教师设计了“我来变变”的表演游戏，孩子们为绘本剧表演游戏创编台词；在美工区，教师提供了大量的绘本故事人物、动物、植物的图片，孩子们在拼拼、剪剪、贴贴中边剪贴、拼图边进行故事讲述；而在音乐表演区，孩子们将绘本故事与奥尔夫音乐活动进行有机整合，使用头饰、布偶等道具表演读过的故事，在扮演角色的过程中帮助他们理解了故事内容与音乐形象，当他们在表演过程中忘记了台词，教师还鼓励他们主动创编台词而不必非得使用已经编好的台词，有效提升了他们进行创造性语言表达的能力。
在幼儿园课程游戏化改革背景下，为了延长幼儿游戏的时间，以及构建游戏化课程，有的幼儿园专门开辟了活动区角，为此重新调整了一日作息的时间，对幼儿园空间环境重新进行了规划设置，为区域活动的开展创造了有利的教育环境。儿童的自主性是区域活动的灵魂，在这里孩子们可以根据自己的喜好与真实发展需求自主探索，这为他们创设了大量的语言交往机会，营造了一个可以得到积极应答的教育环境，对于他们语言表达能力的发展具有重要意义。
参考文献：
[1]张淑敏.区域角活动中幼儿语言的教育与发展[J].中国校外教育，2018（35）：157-158.
[2]史佩佩.浅谈区角活动中幼儿语言能力的培养[J].职业，2017（30）：119-120.
[3]王爱青.区角活动在幼儿语言发展中的运用[J].信息化建设，2015（03）：84-85.