摘要：众所周知，区域活动是幼儿实现自主学习的主要形式。在区域活动体验过程中幼儿可以发挥主观能动性，发现问题，解决问题，潜移默化地发展解决问题的能力。立足区域活动的实施优势，在本文中，本人将以美术区域活动为例，从家园互动、同伴互动、材料互动这三方面入手，就如何提高幼儿的问题解决能力做出详细说明。
关键词：幼儿园；美工区活动；幼儿；问题解决能力；实施对策
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，在组织幼儿教育活动的时候，教师要精心地为幼儿创设多样的区域活动，使幼儿在体验活动的过程中，发挥自主性，经历观察、发现、解决这一系列的过程，积累活动经验，提升问题解决能力。美术区域活动作为幼儿园区域活动的重要组成部分，同样也是引导幼儿形成问题解决能力的主要载体。一般情况下，我在组织美术区域活动的时候，会采取互动手段帮助孩子们发展问题解决能力。
一、在与家长互动中发展问题解决能力
新时期，家园合作是提高幼儿教育质量不可或缺的途径。幼儿园美术区域活动的实施不仅需要得到幼儿家长的支持，还要获得幼儿家长的积极参与，以此在家庭教育的辅助下，丰富美术区域活动的内容和形式，推动美术区域活动的进一步发展。而且，在家长的支持和推动下，孩子们也会产生参与活动的积极性，在自主性的驱动下，自主投身区域活动，积极地体验、探索，发现问题、解决问题，获得问题解决能力的发展。由此，我在组织幼儿园美术区域活动的时候，会发挥家园合作的作用，和家长实现互动。
比如，在组织以“船”为主题的美术区域活动之前，我和孩子家长取得联系，要求家长利用假期时间，带着孩子四处走一走，并借助适宜的方式，和孩子们一起制作、展现记忆深刻的假期生活。在家庭教育的辅助下，孩子们的假期生活不仅多姿多彩，而且，在与父母的互动中，孩子们自主地提出了问题，合作解决了问题。在正式组织区域活动的时候，我鼓励孩子们展示自己的假期生活作品，同时调动自身已有的生活经历，描述自己的假期生活。在我的鼓励下，孩子们踊跃参与。在畅所欲言的时候，我发现，所有孩子都对大海、乘船有着浓厚的兴趣。于是，我立足孩子们的兴趣点，利用多媒体展现了航空母舰图片，同时向孩子们提出这样的问题：在你的眼中，航空母舰是什么样子的呢？航空母舰有什么特点呢？航空母舰是如何制造出来的呢？在这样的问题驱使下，孩子们会投身到探究活动之中，自然而然地实现分析问题、解决问题，为提升问题解决能力打下了坚实的基础。
二、在与同伴互动中发展问题解决能力
尽管区域活动是幼儿进行自主学习的主要形式，但是受多种因素的影响，孩子们在切身的体验过程中，会遇到各种各样的问题。而且，在一个班级中，老师无法针对每一个孩子给出相应的指导，如此会导致孩子们在参与区域活动的时候，存在问题，影响他们实现有效发展。此时，就需要发挥同伴协作的作用了。在进行同伴协作的时候，孩子们可以合作探究解决问题的方法，还可以畅所欲言，碰撞思维，实现多样的发展。
比如，在组织”船此主题活动的时候，我向孩子们提出了这样一个问题：我们要如何制作出一艘船呢？受已有生活经验和操作能力的影响，大部分孩子无法独立地获取制作船的方法。在孩子们面临困难的时候，我采取小组合作学习的方式，鼓励孩子们发挥想象力，各自提出自己独到的看法。在互相交流的过程中，有的孩子提到，可以用一张硬纸板做船身，有的孩子提到，可以用吸管做桅杆；有的孩子提到，可以用红色的碎布做红旗……在孩子们激烈的交流中，存在的问题不仅被解决了，而且孩子们也开拓了视野，增强了问题解决能力。
三、在与材料互动中发展问题解决能力
在区域活动实施过程中，材料投放不仅可以推动活动的发展，还可以使孩子们获取动手、动脑的机会，在对材料的灵活运用中，完成活动任务，提高活动质量。就美术区域活动的实施情况来看，孩子们在操作材料的时候，同样会遇到各种各样的问题，或者对材料进行灵活地操作，借此获得发展问题解决能力的机会。因此，我在实施美术区域活动的时候，把握材料运用特点，为孩子们提供开放性的材料，驱动孩子们灵活操作，解决问题。
比如，在组织“船”区域活动的时候，我要求孩子们发挥自主性，从大量的材料中选择适宜的制作船长台。在已有生活经验的辅助下，孩子们联想到船长所站立的位置较高，于是对材料进行观察、对比，发现适合做高台的材料，进行剪切、拼接，在切身的体验中有效解决问题，完成操作任务。而且，在运用材料的过程中，孩子们会发散思维，提升思维能力。
总之，在实施幼儿园美术区域活动的时候，教师要在纲要的指导下，发挥互动教学的作用，引导孩子们在与家长互动、同伴互动、材料互动的过程中，发现问题、解决问题，发展问题解决能力，为实现有效的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄冠珠.浅析幼儿美术区域活动指导策略[J].学周刊,2018(32):177-178.
[2]苏笑玉.基于绘本的幼儿园教育戏剧活动设计——培养幼儿沟通及解决问题能力的创新路径[J].课程教育研究,2018(20):11-12.