摘要：本文中的小学语文教学有效性重点是培养学生的语言表达能力，文本感悟能力以及识字学习能力，并在此过程中分别运用实践教学法、合作教学法以及故事教学法，从而创设具有实效性、自主性以及趣味性的小学语文教学模式，激发学生语文学习的内在驱动力，增强他们的语文学习获得感，提升小学语文教学有效性。
关键词：小学语文；语文教学；教学有效性；教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师主观认为学生不具备较强的思维能力，因而采用“踩烂揉碎”的方式，开展语文教学，从而导致学生的语文学习积极性被严重消磨，而提升小学语文教学有效性成为空谈。为此。教师应转变原有的教学方式，从学生的角度入手，创设与学生认知相符的语文教学模式，调动学生的语文学习热情，并在潜移默化中，让学生感知语文知识，运用语文知识，提升学生的语文学习能力，获得良好的语文教学效果。
一、运用实践教学法，增强学生表达鲜活性
小学语文教师可以树立大语文观，由原先的课堂教学转变为现在的实践教学，让学生在实践的过程中，感知社会、理解社会和表达社会，提升学生对社会的感知力，增强学生语言表达的鲜活性。
例如，在上周，教师举办了“敬老院一日行”的活动，让学生在实践的过程中，真正地对社会，对人生多一些别样的体验，让学生的语言表达更具有鲜活性，提升整体的小学语文教学效果。具体教师从以下几点着手。第一点，划分小组。为了提升学生实践活动参与度，以及实现实践活动与敬老院客观需要的贴合性，教师以小组的名称为活动项目，即分为劳动组、曲艺组、聊天组以及曲艺组。第二点，注意事项。教师对学生说：“在实践活动的过程中，你们不要接受老人赠送的礼物，也不要和老人提起他们的家人。”第三点，展示情境。教师在活动的过程中，发现大部分的学生都在积极地为老人服务，而在老人眼中闪烁出了光芒，整个氛围特别活跃。第四点，交流经验。在再次回到课堂后，教师邀请学生交流他们的实践经验，其中给教师印象最深的是小陈的回答。小陈说：“通过和李奶奶的交流，我知道了人会经历生老病死，因而我们也会变老，服务今天的老人就是服务明天的自己。因而我们在社会中，应该互帮互助！”
二、使用合作教学法，提升学生文本感悟力
在语文教学的过程中教师可以运用合作教学法，给与学生充足的探究空间，并让学生从自己的角度，对语文文本展开阐述，并通过学生之间的交流，增强他们对文本内容认知的广度、深度和高度，提升整体的合作教学质量。
与此同时，教师应根据实际的教学情况，针对性地对学生的思维进行引导，让学生的思维更具有方向性，提升整体的合作教学质量。
例如，在讲授《丁香结》这部分内容时，教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，让学生从多个角度，从个人的生活体验和经历，对文中的重点词句，进行分析，从而提升学生的文本感知能力。具体教师可以从以下几点开展语文教学。第一点，划分小组。教师在划分小组的过程中，遵循以下两点。第一，教师应保证小组内部成员水平的差异性，即保证有不同思维和性格的学生。第二，教师要保证小组之间学习水平的均衡性，构建公平性的小组合作教学模式。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生进行探究：每个人一辈子都有许多不顺心的事……人生中的问题也是解不完的。你如何理解这句话？可以运用自己的思考或是经历进行展示。第三点，交流成果。给教师印象最深的是小婵小组的回答。小婵说：“我们小组一共探究出两种思路。第一种，达观者的心态。人只要活着，就没有迈不过去的坎儿，我们应有顺其自然，随遇而安的心态。第二种，勇敢者的心态。困难只有勇于面对，才能被解决，假如总是一味地逃避，困难会再次降临。”
三、巧用故事教学法，提升学生识字学习力
小学生的年龄小，他们的想象力丰富。小学语文教师可以运用故事教学法，让学生运用所掌握的生字，编写相应的故事，并在此过程中，提升学生的生字运用能力，提升小学语文故事化教学质量。
例如，在讲授《乌鸦喝水》这部分内容时，教师运用故事教学法授课，让学生充分发挥想象力，并结合生字运用的语境，从而编撰相应的故事，提升学生的生字掌握能力。在本堂课讲授完毕后，教师引导学生从已掌握的生字着手，编写相应的故事。给教师印象最深刻的是小灿的回答。他说：“有一只小乌鸦吊着一块肉，在树上休息。一只小狐狸抬头望着乌鸦，它又渴又饿，正在想吃到乌鸦嘴里肉的办法。突然，他说，乌鸦妹妹听说你唱歌特别好听，可不可以给我唱首歌呀！小乌鸦听了，高兴地张开了嘴。结果肉正好掉到了小狐狸的嘴里。”
总而言之，在提升小学语文教学有效性的过程中，教师应处理好自主探究与引导教学两者之间的关系，既要让学生在学习的过程中，获得付出之后的成就感，又要让学生运用教师的指导方法，掌握一定的语文学习规律，从而提升学生的语文综合能力。
参考文献：
[1]张乾顺.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊.2017(27)
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报.2016(04)