摘要：整本书阅读能力的提升不仅能有效提高学生的阅读理解能力，还能有效锻炼学生的逻辑思维能力，使他们在未来的学习与生活中获得更大的成功。在笔者看来，我们想要在高中语文教学中提高学生的整本书阅读能力，就必须在教学过程中着重培养学生整本书阅读的兴趣，提升学生整本书阅读的技能以及给予学生积极的阅读鼓励。
关键词：高中生；高中语文；整本书阅读；阅读能力
高中生已经具备成熟的逻辑思维能力，此刻的他们完全有足够的经验和技能来进行整本书阅读活动。然而，由于受到学业等方面的压力，很多人都无暇展开整本书阅读。那么，作为高中语文教师，我们如何才能在高中语文教学过程中有效提高学生的整本书阅读能力呢？
一、培养学生整本书阅读的兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”唯有在兴趣的引导下，学生才能在整本书阅读过程中真正感受到阅读的乐趣，从而真正喜欢上整本书阅读。那么，如何才能有效培养学生的整本书阅读能力呢？在笔者看来，想要顺利实现这一目标，我们首先就要了解学生的兴趣爱好以及阅读偏好等。在深入了解学生兴趣爱好以及阅读偏好的基础上，我们方能在教学中为他们推荐一系列能够激发其阅读意愿的精彩课外读物，使之更加积极、踊跃地沉浸到整本书阅读的氛围中，从而对阅读对象作出更加全面、更加深入的分析与解读。比如，针对一些喜欢天文、历史的学生，我们可以将史蒂芬·霍金的《时间简史》和一些历史名人传记等介绍给他们阅读；对于一些喜欢古典文学作品的学生，我们可以将《聊斋志异》、《搜神记》以及“三言两拍”等介绍给他们阅读阅读；对于一些偏爱近现代文学作品的学生，我们可以将沈从文《边城》、赵树理《小二黑结婚》等介绍给他们阅读。与此同时，为了激发学生的探索欲和阅读欲，我们还可以在课堂教学过程中恰到好处地穿插一些书籍的精彩片段或者书籍内容简介等。比如，在学习《林黛玉进贾府》时，我们既可以将林黛玉木石前盟的神话传说讲给学生听，也可以通过小说中的某一情节引导学生了解到《红楼梦》的冰山一角，并使他们在此基础上产生“一窥全貌”的强烈欲望。
二、提升学生整本书阅读的技能
相较于课堂阅读内容而言，整本书阅读虽然是颇为费时、费精力的一种阅读方式，但是，它不仅能使学生对文学作品产生更加全面、深刻的认识与理解，还能使他们在客观了解文学作品主题意蕴的基础上给予他们恰到好处地帮助。因此，对于思想认识、思维能力逐渐成熟并完善的高中生来说，整本书阅读能力的培养与提升也就显得极为必要。
然而，在笔者看来，想要顺利实现这一目标，我们就必须在教学中努力提升学生的整本书阅读技能，使他们能够在此后的学习和生活中展开更高效率的阅读。因此，在教学中，我们应当教会学生精读、浏览、跳读等结合的阅读形式来展开整本书阅读，助力于高效阅读目标的实现。如在《红楼梦》整本书阅读过程中，我们既可以要求学生根据自身喜好等选择需要浏览、精读或者跳读的内容与段落，也可以让他们将喜欢、迷惑或者感触极为深刻的部分认真且细致地描述出来。如此一来，他们方能更好地渗透到整本书阅读的情境和氛围之中。比如，在执教生涯中，笔者便见过一名颇喜欢古诗词的学生先摘抄、熟记了《红楼梦》上的全部诗词，然后才按部就班地展开了《红楼梦》的阅读实践活动。在面对我的疑问时，他有些腼腆地笑笑，“我之前就觉得那一堆七大姑八大姨的亲戚嚷来嚷去没什么意思，一点也没有看的欲望，但是，看到其中的几首诗词之后，我就特别想了解下这些诗词在全文中的作用和地位，也就耐着性子看了下去。这一读才发现曹雪芹当真厉害！”
三、给予学生积极的阅读鼓励
虽然高中生已经具备良好的自我约束能力，但是，鉴于学业、家庭等方面的压力，很多高中生并未将整本书阅读视作自我能力提升的必然手段。也就是说，就目前状态而言，整本书阅读实践活动尚无得到过多的重视。因此，想要使学生展开更高效率的整本书阅读，我们就必须在高中语文教学中展开一系列的鼓励性措施与认可性评价。比如，在教学中，我们每个月在班级中举行一次整本书阅读交流活动，让学生在活动中发表自身阅读感悟。然后，根据学生的自我表达状态等选出“阅读之星”，并给予恰当的奖励与鼓励。如此一来，我们不仅能使学生在整本书阅读的实践活动中受益良多，还能使他们逐渐养成整本书阅读的良好习惯。
总而言之，整本书阅读在高中语文教学中具有极为重要的意义。作为高中语文教师，我们务必要在深入认识这一点的基础上给予学生恰当的指引与积极的鼓励，使他们能够在未来的阅读和学习中不断取得优异成绩，从而获得更大的成功与进步！
参考文献：
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