摘要 复习阶段，很多老师会感叹“复习课难上”，学生则埋怨“复习课没劲”，“除了练习还是练习”，这样的复习效果往往不尽人意，很大程度上影响了复习质量的提高，因此如何提高语文复习课的有效性显得尤为重要。面对如此之多的复习内容，怎样才能做到有效高效复习呢？个人认为，立足课本定好计划，师生联动用好试卷合理安排是至关重要。
关键词 初中语文 高效复习 策略
2020年福建语文中考较往年又有了比较大的变化。文言文阅读材料全部来自教材之外，诗歌背诵阅读篇目增加到84篇首，这无疑加大了学生复习容量。面对如此之多的复习内容，怎样才能做到有效高效复习呢？个人认为，立足教材定好计划，师生联动合理安排是至关重要。下面结合自己多年的教学体会谈一谈中考语文复习一些做法。
一、胸中有蓝图
教师心里要有复习蓝图，即复习计划。包括复习时间阶段安排、复习内容安排、考点及解题方法技巧等都要了如指掌。同时要把复习计划告诉学生，让学生明确复习目标，明白自己在每一阶段每一天应该做什么。这样的复习方案能够大大提高复习效率。时间大致分三个阶段:
第一阶段：分册按单元复习。指导学生梳理六册课文的重要知识点：记叙文阅读知识、说明文阅读知识、议论文阅读知识、文言文字词句等知识，同时系统梳理六册课本写作知识从而帮助学生构建系统的语文知识模块。
第二阶段：习题专练精练。根据不同年级，各册不同的知识点，选取和自编配套练习加以巩固，强化记忆。收集近几年的福建九地市中考真题，一检二检试题，整理汇编打印成若干复习卷，认真完成及时讲评。
第三阶段：查缺补漏。借助小测或考卷诊断学生缺漏的知识点。如易错字词、重点句的翻译、写法的理解。通过检测，才可能对学生的“病情”有个准确的判断，也才能有针对性地制定更好的复习策略。
二、眼中有考纲
考纲指的是《考试说明》，《考试说明》是中考试卷命题、初三复习的重要依据。《考试说明》为考生在整个初三阶段的复习、备考起到关键的指导和规范作用。 教师眼里有了《考试说明》，复习才有方向，才能知轻重主次，才能灵活多变运用各种复习方法，确保复习的系统性、科学性、有效性。所以我们要做到读透考试纲要，关注细节变化，关注试卷结构，把握题型分值；分析近年考题，抓住复习要点。
三、心中有学生
学生是学习的主体，在复习中，教师心里要有学生，让学生成为复习的主人，激发学生学习兴趣，充分调动学生积极性，是高效复习文言文的关键所在。教师要保证学生有充裕的活动时间与思维空间，给学生提问题及质疑问难的时间与机会。
1.全体参与，激发潜能。复习课的主体是学生，教师充分调动全体学生的积极性，不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生，及时适时表扬其点滴进步，激发学习的主动性。
2.关注个体，分层达标。把学生按照层次、特点进行分组分类分层，把学生分成ABC三个类型。对不同层次的学生提出不同的要求：布置的作业不同、考试的内容不同、评分的标准也不同。
四、手中有文本
文本就是教材。
我们知道部编教材的选文总体上说都是古今中外文章的典范。这就为我们进行阅读、作文复习、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累文体知识和写作资料,提供了极为有利的条件。因此,在复习课中教会学生巧用、化用课本材料充实自己的作文构思,写作就一定可以取得成功。所以我们更要引导学生回归课本，夯实基础。为了更有实效的复习好教材，我采取了以下的办法：
1.读：读好课文。利用每周周二、周四的语文早读时间，由科代表带领学生大声的朗读必考古诗词、文言文及名篇佳作等。
2.记：记住双基。初三学生在复习中应当着重求“细”求“稳”。课内所学的知识必须记实记牢，要反复复习，温故知新。
3.测：测出效果。每节课利用10分钟左右的时间进行小测，检查学生复习效果。除了小测词语、古诗词、文言文重点词语解释、还可以小测必考名著的故事情节，人物形象性格特点。这样做不仅可以检验学生复习的效果，而且在评讲小测的过程中能够及时发现学生缺漏所在，大大提高复习的实效。
4.理：整理归类。借助思维导图分类整理所学知识是一种有效的复习方法，它是把同类知识点联成知识线，从而形成知识网，建立知识网络，让学生对初中三年所学知识有一个整体的把握，复习才会更有针对性。整理现代文阅读知识。整理同一作者不同作品，不同作家但情感表达相似的、题材相同的、主题相同的、表达方式或表现手法相同的作品。
整理文言文知识。教师可以帮助学生按照文言文中通假字、一词多义、词类活用、古今异义等方面分类整理。如，偏重写人：《曹刿论战》、《唐雎不辱使命》……偏重写事：《记承天寺夜游》、《送东阳马生序》……偏重写景：《岳阳楼记》、《小石潭记》、三峡》……
五、案前有试卷
试卷指真题卷、模拟卷、复习卷。我们都是有经验的毕业班教师，教过多届学生，积累丰富经验，在试卷运用方面仁者见仁。我个人认为：
首先要藏题。教师手里应该有一批有效实用的好题。教师要把这些题分门别类地收存好，以备再用。这需要用心，也需要经验。利用这些试卷对学生进行审题、答题指导、查缺补漏都很有效。
其次是善改题。这对教师的要求就高了。教师要根据自己复习的需要对试题进行修改，尤其是要针对自己学生的实际情况，或化原题的难为易，或化原题的繁为简，总之，应以有利于发现学生问题、帮助学生树立信心为出发点和落脚点。
最后会编题。这不是对每一位语文教师的要求，但是优秀的语文教师应该练一练这个本领。教师如果会编题了，对考试的认识就会进一步深入，对学生的指导也就更有针对性。
学生自行命题：分册按篇复习时由学习小组合作出好小测卷。C同学负责课下注解，B同学负责词类归纳，A同学负责内容理解概括、写法探究、试题合并归纳。每一位同学都要做好标准答案。
总之，初三语文复习是一项系统工程，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该从整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高，那么学生中考一定能取得优异的成绩。
参考文献：
1.黄晶晶? 打造语文有效复习课堂之我见 《中学语文》2018年 第24期?
2.李成明. 中考语文有效复习解析 《语文教学通讯：学术（D）》2017年 第8期?