摘 要：高考语文作文分值较大，语文教师在平时的教学中都积极教授学生各种写作技巧，丰富学生的知识储备。对于学生来说，只有写作方法是不够的，还需要有清晰的思维线路，故运用思维导图开展作文教学有着积极价值。采取思维导图的方式疏通学生思路，让学生能够思辨地对待考题。教师要向学生介绍思维导图的使用方法，引导学生完善思维导图的构建方式，明确写作的逻辑层次。
关键词：高中 语文 作文 思维导图 逻辑能力 思维能力
高考作文的评议依据是理性思维、逻辑思维和批判思维，需要学生思维发散，逻辑清晰地去应对考题。由于如今急功近利的培养模式大行于世，学生们的思维往往被固化，难以创作出精彩的考场作文。拥有深厚的写作功底并非一日之功，需要学生不断地阅读和积累写作经验。学生的作文是学生观点态度的外化，是思维的聚焦，教师在教授作文写作技巧的时候一定要注重培养学生的思维能力，那么寻找重要的教学工具就成了重中之重。思维导图是一个对引导学生感性思维向理性思维过渡的有效武器，可以有效锻炼学生的思维能力，使学生头脑清晰，思维发散。
1、利用思维导图，奠定立意基础
教师在教授知识的时候，一定要注重培养学生审题立意的精准性，因为无论是传统模式的半命题作文，还是如今的新材料作文和漫画作文，对学生立意精准性的要求都很高。尤其是新材料作文，会从不同的层次和角度考察学生的审题能力和思维意识。准确的审题可以帮助学生快速找出作者想要表达的真正意图，可以保证学生能够不偏离正确的写作中心。教师可以引导学生使用思维导图对考题进行分析，把作文中繁杂的关系和层次标示清楚，让学生纵观思维导图，就可以对材料进行简明扼要的分析，然后切中考题要点，找出文章的关键。学生在对作文进行立意的时候，一定要注重立意的明晰和新颖程度，而思维导图可以更好地帮助学生提升思维的发散性，提高眼光的犀利度，使学生得以更好地进行作文创作。
例如学生在遇到哲理性质的材料作文考题时，教师要引导学生先通读考题，然后一字一句地进行分析，锁定材料中具有明显转折意义的关键词。材料作文中的关键词不会太多而且有时候不易被发现，所以学生在通读材料的时候一定要统筹自己锁定的关键词，分析好他们之间的关系。哲理性质的材料往往蕴含着较为深远的意义，作者会着眼于不同的角度，所以教师一定要利用思维导图引导学生从不同的方面对材料进行分析。在进行多方面的探寻之后，教师要引导学生去判断出最佳立意，在选择最佳立意的思考之中，学生会深刻理解思维导图的重要性。思维导图的关键之处在于核心思维的发散是由学生选择的关键词一步步延展开来的，学生要把材料中所体现出的不同方面标示出来，然后在自己的头脑之中进行加工，由面到点，找出中心。最后，学生便可以根据自己的思维，以思维导图为依据，进行条理清晰的结构架构，而后行之成文。所以思维导图就相当于一个纹理清晰、步步可寻的网状结构，严密而清晰。
2、利用思维导图，提高教学水平
思维导图层次鲜明但结构复杂，需要教师借助科技来进行教学实施，比如多媒体。教师可以使用多媒体将思维导图鲜明的展现在同学们面前，大大地方便学生们对思维导图的清楚识认和教师的明确指导，真正实现一对多的“手把手”教学。
用多媒体来展现思维导图，是将画面、汉字、数字、色彩、图标、动画等多种元素巧妙地糅合到一起，让教师可以直接地向学生们呈现出数据的输入和角度的规划，从而鲜明生动且直观地进入到学生的脑海，刺激他们对材料和教师的多媒体呈现进行辩证地思考，对教师的思路过程有明晰的了解。思维能力的提升会给予学生莫大的鼓舞，从而激发出学生们对运用思维导图进行思考的兴趣，有利于学生主动积极地把身心投入到作文创作中，能够更快地提升自己的写作能力。最重要的是，思维导图的层次分明可以清晰地简化复杂的考题，将脉络条分缕析地展现在学生面前，非常便于教师引导学生进行写作全局的统筹规划。
例如，教师在面对《高科技教学的利与弊》这类议论文的教学时，首先可以通过认真思考提炼出材料的论点、论据和论证，用思维导图进行明确清晰的展示。为了使三者之间的关系更加清楚直观，教师可以采用划线、加粗、不同色彩的方式给予三者以不同的标示进行展现。对于论点、论据、论证三者之间的分析教师可以用不同的字体来进行明确的导出。而后为了佐证对三者的阐述，教师要引导学生举相应的例子，把这些例子放置在思维导图的第三个层次上。从论点、论据、论证的提出到第三层的例子，层层深入，条理有序，让学生对于此类议论文的导图思路更加清楚，足以更快地把握议论文的结构模式。继而，为了把《高科技教学的利与弊》的思维角度、思考层次、段落大意、新颖之处更加突出明晰地呈现出来，教师可以利用多媒体信息教学技术的ppt模式将其展现出来。教师要引导学生思考学生对“高科技教学的有利方面是什么？”，“高科技教学让学生具体感受到的弊端是什么”，“教师和学生应该如何加大高科技教学的有利方面，弱化高科技教学的有害方面呢？”。对于教师提出的问题，学生们就会在教师的思维导图之外进行最大限度的思考，脑子里会形成一个清晰明确的作文架构，并且可以别出新意地将这个作文处理好。
3、利用思维导图，激发学生兴趣
闭门造车是创作的大忌，因为一个人的思想会受到各种条条框框的局限，不能完整、清楚、犀利地完整展现思维。只有多种不同角度的思维进行摩擦和碰撞，学生才能对材料有更加新颖的认识和全面的了解。教师在作文教学中应当注意让学生之间多进行讨论和交流，探讨彼此的看法和观点，在倾听其他同学的观点的时候勇敢的质疑或肯定自己的观点，如此可以启发学生进行发散思维，从而进行有效思考。收集所有学生的新颖看法是制作思维导图的基本要义。所以，教师在学生提出并不完美的看法的时候不要轻易对学生进行否认，要恰当地肯定学生正确的出发点，帮助学生分析出错的点，使学生在自信心不受打击的情况下提升自己，挖掘出学生的创造力和想象力。教师的鼓励非常重要，可以激发学生对写作深沉的热情，教师在学生兴趣最浓的时候可以鼓励学生去对主题的相关材料进行研读，积累丰富的知识，在阅读和积累之中拓展自己的视野，提升自己看待问题的深度，从而提升学生的写作水平。
例如：高中语文教师在教授学生的日常练习中，不必约束学生作文的体裁，因为每个学生都有自己所擅长的不同体裁，教师应该放手让学生自己发挥自己最大的实力去写好一篇文章。在写作的过程中，学生会凭借自己的兴趣用思维导图对写作的角度进行最大的发掘，从不同角度的步步深入可以锻炼学生形成自己的思维模式，能够学会更加深入地看待问题，并且写作思路和思维会更加清晰。教师也要时常引入生活中的热点话题，让学生们大胆提出自己的观点，这个过程中教师应该对学生有大致的引导，以保证学生的观点有一定价值，然后将其呈现在思维导图上。一种话题的多个角度的思考可以激发学生创新的兴趣，使学生拥有发散的思维能力。思维方式的进步可以使学生对写作有更高的兴趣，打消学生畏难的情绪，使学生爱上写作文。
思维导图在语文作文教学中的使用已经是大势所趋，是教师在教学过程中的有效探索。高中教师可以利用思维导图提升学生的写作水平，使学生用整体的眼光和发散的思维看待问题，从根本上提高学生写作水平。