摘要：随着新课程改革的不断深入，对于小学语文教学的要求也在发生变化。不同于对分数的要求，当前小学语文的重心更该放在如何提高质量和学生的学习体验上。对此，本文也将从多个角度出发，找寻具体的可行性方法。
关键词：小学语文；高质量课堂；创建方法探究
过往小学语文教学中，教师们大都固守传统思维，延用传统方法，课堂上的学生学习十分被动，非常不利于教学质量的提高。因此，本文针对问题，探讨小学语文高质量课堂创建的探究。
一、转变教学思维，善用提问教学，发挥学生的主体作用
在新课程标准的要求下，一再强调师生地位的转变，要发挥出学生的主体地位，建立以学生为中心的课堂教学模式。小学语文是一门综合性较强的学科，在教学中要根据语文的特性立足于全面，使其在知识学习的基础上，也能够提高学生的认知能力、理解能力、表达能力等综合能力。对此，从过往的教学经验来看，我们认为教师在课堂教学中要认识到问题的重要性，并且要善于利用问题，通过问题引导学生进行思考，并得出答案，以此来提高课堂效率。
例如，在教学《北京的春节》这节课时，教师便可以首先针对课文内容提出以下问题“同学们喜欢北京的春节吗？”“北京的春节都会出现哪些食物？”“北京的春节都有哪些娱乐形式？”针对教师的提问，让学生们带着问题去阅读课文，并在课文阅读完毕后找寻答案。那么，在学生们阅读完毕并找到答案后，为了更好地提高学生的思维能力，我们借助于课文的主题还向学生提出了课文之外的问题。如“同学们记忆中的春节是什么样的？”“如果用一种食物形容我们的春节会是什么？”“同学们知道春节的由来吗？”。此类问题多为开放性的问题，除了最后一个其他的都没有统一的答案，多为考验学生对生活的观察。而这种观察也能够在学生今后学习语文写作以及其他知识时加以利用，以此来提高语文教学的内部带动性，提高课堂教学效率。
二、丰富教学形式，引入多媒体教学内容
随着社会、经济的不断发展，信息技术日渐成熟，并不断走入小学语文教学课堂。相对于传统教学中教师言传身教的教学方式而言，多媒体教学能够同时利用视频、声音与文字展开课程。在教学的形式上更丰富，在内容上也更有趣。同时我们从多年的教学经验中发现，小学生具备较强的学习能力，也有着较强的好奇心，这样的特点是有利于学习知识的。
但与此同时，教师如果掌握不好技巧，便会让学生的好奇心和学习能力投入于学习无关的事物上，使学生出现分心，走神的问题。对此，多媒体的利用在于丰富课堂的趣味性，通过趣味横生的多媒体内容来调动学生的注意力，提高学生的语文兴趣。
例如，同样在教学《北京的春天》这节课时，为了让学生们更好地感受文中所描绘的世界，教师便可找寻相关的视频内容。该篇文章是著名现代作家老舍于1951年创作的，其中所呈现的北京风貌早已和如今不同。那么这样的时代感也能够激起学生的兴趣。同时，在结合了过去人们的生活后，教师也可以播放一些现代的春节视频与之对比，让学生进行观察，从而产生思考。
三、结合阅读与写作的关联，提高学生的理解感悟能力
在小学语文教学中，阅读和写作是至关重要且密不可分的两项任务。可以说阅读和写作贯穿了小学语文的全部，也更直观地体现了学生的语文学习水平。对此我们认为语文高效课堂的构建要着重于学生的阅读和写作能力上。
例如，在教学中我们鼓励学生多积累优秀的阅读经验，其中所读内容不限于教材内容，可以将视野投身于课外，并由教师进行把控。学生们通过大量的阅读一来能够了解到他人文章的行文技巧，二来能够通过优秀文章所描绘的内容去了解世界，形成属于自己的价值观。而在写作上，阅读同样有促进作用。就小学语文教学现状来看，很多学生畏惧写作也不会写作，那么关键在于不知道怎么下笔。好比我们去写一个人，很多学生写出的文章总让人摸不到头脑，通篇读完也不知道这个人到底是什么性格。那么问题便出在学生对人物性格的把控上过于追求全面了。但是人物写作要的并非全面而是突出人物的某一个特点来展开，并以此为中心连带出人物的其他性格。一篇好的文章所呈现的内容并非写作者告知于读者的，而是读者通过作者的描写所感受到的，这也是当前很多小学作文容易出现的问题。对此，我们认为通过日记来观察生活，记录生活是能够达到改善目的。并在同时对日记的真实性和具体性进行把控，以此来提高教学的效率。
结束语：
综上所述，在小学语文高质量课堂创建的过程中，教师可以通过转变教学思维，善用提问教学，发挥学生的主体作用、丰富教学形式，引入多媒体教学内容以及结合阅读与写作的关联，提高学生的理解感悟能力等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对小学语文学科的特性与小学生的特性，制定更为科学、更为合理的课堂教学手段，以此来不断提高课堂教学效率与学生学习质量。
参考文献：
[1] 张海英, 陈明平. 小学语文有效课堂的策略探索[J]. 新课程研究(下旬刊), 2010(12):159-159.
[2] 李万平, 韩柱. 小学语文高效课堂的构建探索[J]. 新课程(下)(2):100-100,101.