摘要：思维能力的发展与提升对小学生的语文学习有着极为重要的影响，它不仅能使小学生获得更高质量的语文学习，还能有效锻炼、提升小学生的逻辑思维能力与理解分析能力等。作为小学语文教师，我们想要在语文教学中提高小学生的思维能力，就必须在教学中尝试着以兴趣激活思维，以情境强化思维以及以阅读拓展思维等策略。
关键词：小学生；小学语文；思维能力；具体策略
在素质教育的新形势下，学生思维能力的发展与提升得到越来越多专家、学者以及一线语文教师的一致重视。作为奋战在小学语文教育一线的教育工作者，我们如何才能在课堂教学过程中提高小学生的思维能力呢？在此，笔者仅以自身教学经验为例谈谈自身的一些浅薄之见，还望诸位同行能够不吝赐教。
一、以兴趣激活思维
常言道：“兴趣是最好的老师。”唯有在兴趣的引导下，学生方能更加积极、主动地参与到思维能力锻炼的实践过程中，从而有效提高其思维品质和思维质量。那么，作为小学语文教师，我们如何才能在课堂教学中以兴趣激活学生的思维能力呢？
在笔者看来，想要更好地实现这一目的，我们首先就要在深入了解学生个性特征的基础上投其所好，用一些能够激发学生探索意愿的内容或者教学方式来引导学生的思维活动。比如，对于一些喜欢故事的小学生，我们可以将一些童话故事、寓言故事或者历史故事等讲授给他们听，并且就故事中的某些环节提出质疑和疑问，引导学生对故事内容进行更深层次的了解与领悟。在自身兴趣的牵引下，小学生势必会在语文课堂教学中逐渐减少走神、左耳朵进右耳朵出等不良现象的出现。与此同时，我们还可以要求高年级小学生在语文学习中自主选择感兴趣的文章来阅读或自主选择感兴趣的内容来写。比如，在课外阅读的过程中，教师亦应给予小学生相应的引导和支持，在尊重学生课堂主体地位的基础上使他们能够最大限度上发挥其主观能动性。如此一来，我们不仅能使学生更加积极地参与到语文课堂知识学习的过程中，还能在此过程中有效锻炼小学生的逻辑思维能力和分析能力，使他们逐渐掌握更加科学、更加高效率的思维方式。在高效率思维模式的影响下，我们不仅能够有效激活学生的思维，还能使他们更加积极、主动的姿态参与到思维能力提升中。
二、以情境强化思维
情境的创设对小学生思维能力的训练与提升具有极为重要的作用，它不仅能够使小学生更加积极、主动地参与到语文知识的探索中，还能使小学生在具体情境的熏陶下不断强化其知识积累，锻炼其思维的深度与广度。那么，在小学语文课堂教学过程中，有哪些情况可以有效提升学生的思维能力呢？
经过长期的教学经验积累，笔者发现，语言情境、多媒体情境以及实践活动情境等的创设对小学生思维能力的发展与提升都大有裨益。因此，在小学语文教学过程中，我们不妨将此类情境恰到好处地穿插到课堂教学过程中，使学生既能在张驰有度的课堂学习氛围中实现课堂学习质量的最优化，又能在轻松、愉快的课堂学习氛围中有效提升其聚敛思维以及发散思维等，从而促进小学生语文思维能力的综合性提升。
比如，在学习《观潮》一文时，我们既可以将一些关于钱塘江大潮的一些故事、民间传说等内容绘声绘色、声情并茂地描述给学生听。如此一来，我们不仅能使他们在语言情境的带动下对文章内容展开更深层次的思索与思考，还能有效极大其探索兴趣，使之更加积极、主动地投入到未来的语文学习与生活中。与此同时，我们也可以借助多媒体的独特表现力，将一些关于钱塘江大潮的图片、视频等资料等直观、生动、形象地呈现出来。在现代信息技术手段所营造出的良好环境氛围中，学生不仅会对文章内容产生更加全面、更加深入的理解，还能有效拓展了思维的广度与宽度，从而使他们逐渐养成了科学的思维模式，熟练掌握看待问题的科学方法。在此过程中，我们亦可以要求学生以小组为单位参与到课程知识内容的探索过程中。在科学、合理的教学设计或阅读问题等内容的引导下，我们不仅能使学生在此类实践活动中成分发挥其课堂主体地位的价值，还能使他们在诸如此类的讨论、交流中进一步完善其思维，进而熟练掌握更加科学、高效的问题分析方法与解决方法等，为此后的发展奠定极为坚实的基础。
三、以阅读拓展思维
阅读是打开学生心灵的一扇窗子，它不仅能使学生认识、了解到更加广阔的世界，还能有效拓展学生的思维能力，使他们在年深日久的积累下逐渐养成更加科学、高效的逻辑思维模式，从而对某一事物或者某一现象等进行更加科学的评论与更加全面的解读。那么，如何才能在小学语文课堂教学中借助阅读来拓展学生思维能力呢？
在笔者看来，想要在小学语文课堂教学中落实这一举措，我们既可以在课堂中引导小学生对阅读对象进行更多角度的分析与更加深入的解读，也可以让小学生就某一主题展开不同层次及其相关内容的探索与探究。比如，《不会叫的狗》是一则内涵极为丰富的童话故事。在学习这篇童话故事时，学生既可以从狗的不同结局中感受到一些颇为深刻地人生哲理（如学习要有所长，只要找准正确的引路人，才能做回自我等等），还能从其他动物对狗的态度中感受到更多言语之外的内容（如富有同情心的帮助以及旁观者的冷嘲热讽等）。因此，在课程教学过程中，教师既可以设置一系列精彩问题引导学生进行循序渐进的思考与理解阅读对象，也可以让学生在以小组为单位的实践探究活动中对文章主题内容产生更加全面、多元化的理解与认知。在此过程中，我们不仅能够极大地刺激小学生的思维，还能使其思维能力在科学、合理、规范的引导下得到进一步的增强。
总而言之，思维能力的培养对小学生来说具有极为重要的作用。作为奋战在小学语文教育一线的教育工作者，我们务必要在深入了解学生思维特点的基础上给予他们恰到好处的指导与引导，为其思维能力的提升与锻炼创设良好的环境氛围和制度保障等，从而使他们能够在此后的语文知识学习及其他学科的领悟中不断获得优异成绩。如此一来，我们才能不负学校和家中的重托，才能不负走上三尺讲台的初衷！
参考文献：
[1]黄蕊.思维导图在语文写作教学中的应用[J].西部素质教育.2017(13)
[2]耿淑梅.思维导图,为写作助力[J].作文成功之路(中).2017(07)
[3]袁小芬.思维导图在小学语文作文教学中的应用探讨[J].作文成功之路(上).2017(03)