摘要：信息技术的不断发展，带来了网络信息的爆炸。当前我们所看到的网络资源是极为丰富的，尤其是影视资源，出现在我们的学习和生活中。新课改的实施要求教师开发、应用多样的教学资源。影视资源作为教学资源的一种，在小学语文写作教学活动开展中有着应用价值，不仅可以丰富学生的写作素材，还可以点燃学生的写作兴趣，驱动学生有效写作。在本文中，本人将结合自身的教学经验，就如何应用影视资源组织小学语文写作教学进行详细说明。
关键词：小学语文；写作教学；影视资源；应用策略
语文课程标准中指出，在组织教学活动的时候，教师需要打破教材、课堂的限制，利用多样的途径，开发丰富的教学资源，灵活运用这些资源，满足学生的语文学习需求，驱动学生有效发展。影视资源作为教学资源的一种，在当前的小学语文写作教学活动开展中，有着积极的应用价值。所谓的影视资源是指用来辅助教学的包括电影、电视剧等在内的影视作品资源。影视资源丰富多样，形象直观，对于小学生来说有着极强的吸引力。而且，在写作活动中，形式通过观看影视资源，可以积累写作素材，把握写作特点，提升写作水平。那么，我们要如何在写作活动开展中有效地应用影视资源呢？
一、应用影视资源，点燃写作兴趣
受传统写作教学方式的影响，大部分小学生在参与写作教学活动的时候，一听到写作任务，就感到头疼，兴趣不高，接下来，则保着得过且过的心态应付习作任务。兴趣是学生自主写作、高效写作的内驱力。当学生有着浓厚的写作兴趣的时候，他们不仅可以自主地投身到写作活动中，还可以开动脑筋、自由想象，高质量地完成写作任务。因此，我在组织写作教学活动的时候，将激发学生的写作兴趣作为第一要务。因为写作不是学生凭空想象的，是以具体的场景为载体的。因此，我引导学生写作的时候，会根据写作主题，为学生播放适应的影视资源，吸引学生的注意力，使学生在观看中，进入到具体的场景中，产生抒发自我的欲望。
以“这儿真美”为例，这节写作课旨在引导学生刻画自然景色，表达自己对自然景色的喜爱与赞美之情。为了激发学生的写作兴趣，调动学生们的积极情感，我在组织教学活动之初，首先为学生播放了剪切的旅游纪录片片段：高大、坚固而连绵不断的长城，天地奇响、自然妙音的鸣沙山这些景致一播放就吸引了学生的注意力。不少学生在观看的过程中，发出好美的感叹。在学生们进入积极的学习状态之后，我这样引导：“这些自然景色很美，在我们身边其实也有什么的美景，你们谁能介绍一下自己见过的美景呢？”如此驱动学生畅所欲言，打好写作基础。
二、应用影视资源，积累写作素材
写作素材是学生有效写作的保障。在当前的小学语文教学活动参与过程中，大部分学生受课堂和教材的限制，没能积累丰富的写作素材。
在面对写作任务的时候，总是抓耳挠腮也写不出什么东西。在小学语文教学活动开展中，我们除了可以引导学生读写结合积累写作素材；体验生活积累写作素材之外，还可以发挥影视资源的作用，指导学生在观看中，通过细致的观察，积累写作素材。
比如，在组织“把一个人的特点写具体”该写作教学活动的时候，我发现，大部分学生因为缺乏日常观察，无法掌握某个人的特点，也不知道如何描写特点。对此，我利用多媒体技术为他们播放了喜闻乐见的《小兵张嘎》这部电视剧中嘎子和小胖墩摔跤比赛的画面。在形象的画面展示中，学生们眼睛盯着屏幕，看到：在做准备的时候，嘎子精神抖擞，提提袖子，拽拽裤子，看似很轻松。因为胖墩行动不便，嘎子像是一只皮猴一样，围着胖墩跳上跳下，总是想找机会给胖墩使绊子。不成想，小胖墩是一个摔跤好手。在发现嘎子的意图之后，慢慢地塌下腰身，紧紧裤腰带，睁着大大的眼睛，看死死地盯着嘎子，一旦嘎子进攻，立刻做出反应。在如此画面观看中，学生们将嘎子和彭墩的一举一动观察得是细致入微，实现了写作素材的积累。接下来，我则鼓励学生选择自己喜欢的人物进行刻画。
三、应用影视资源，学会寄予情感
在当前的小学语文写作教学活动参与过程中，部分学生受空想的影响，或者写出流水文，或者词不达意。无论哪一种文章，都没有将自己的所思所想真正地融入其中，导致文章缺乏灵魂，毫无可读性。一篇优秀的文章，就算文字质朴，但其情感也是极为丰富的。当学生能自由表达情感的时候，不仅可以自然而然地通过抒发情感写出地道的文章，还可以在自由表达的过程中获得满足。据此，我在组织写作教学活动的时候，会利用影视资源，点燃学生的情感，驱动学生表达情感。
比如，在组织以“传统文化”为主题的写作活动的时候，我先鼓励学生联系生活经验，谈一谈自己经历过哪些传统节日，是如何庆祝这些节日的。因为生活经验有限，大部分学生无法在谈论的时候，提到节日背后的文化或情感因素。由此，我根据学生们喜爱的节日，播放了《端午节故事——屈原》、《年的传说》等影视资源，使学生们在观看中，了解传统节日的由来，通过主人公的举动感知节日背后的情感，从而带着情感书写文章。
总之，在实施小学语文写作教学活动的时候，教师可以应用影视资源，创设情境，点燃学生的写作兴趣；展现场景，帮助学生积累写作素材；指导体验，驱动学生产生积极情感，从而使学生利用文字语言建构素材，渗透情感，高质量地完成写作任务，提高写作质量。
参考文献：
[1]庄砚芹.浅谈影视资源在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备,2018(15):67-68.
[2]吴丽丽.影视资源在小学语文教学中的有效运用研究[J].教育现代化,2018,5(24):350-351.