摘要：汉字是一种古老而又时尚的表意文字，说它古来，是因为它存在了几千年，成为了中华民族的文化载体；说它时尚，是因为它能够随着时代不断变化，呈现更多的优点。在小学阶段，如何让小学生科学认读，并达到正确地使用汉字，是当前众多教学工作者最为关心的一个问题。下文是笔者在掌握了一些理论知识之后，结合着实际的教学情况，与各位读者共同探讨有关于小学识字中的一些教学方法。
关键词：趣味性；固有魅力；阶段性；逻辑顺序；开放型；实用特性
对于小学阶段的学生而言，他们不仅汉字的储备量比较低，而且对于如何去积累更多汉字也存在着一些能力上的欠缺，因此，目前的大多数教育工作者都觉得学生在识字学习过程中是存在很大的难度，但是笔者综合了很多的教学研究，发现对于识字教学等基础性课程是有一些教学技巧的，只要按着科学的教学安排和小学生自身的成长发育规律，应用更为科学的教学策略，我们一定会在很大程度上提高小学语文识字教学的。那么关于文化视野下小学语文识字教学策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“趣味性教学，提升汉字的固有魅力”、“阶段性教学，遵循汉字的逻辑顺序”、“开放型教学，力求汉字的实用特性”三个方面进行阐述。
一、趣味性教学，提升汉字的固有魅力
文化视野下的识字教学不仅要求教师有着合格的文化素养，还需要更为有趣、活泼的教学方式，这样一来，学生才能在识字学习中更好地进行观察、理解、分析、记忆。和谐轻松的学习环境有助于培养学生的学习兴趣，因此教师要能够利用有效的导入或生动的语言主动地营造一个自由轻松而又文化意浓的课堂氛围，即在教学的时候可以利用一些新奇的授课方式，积极地与学生产生互动，如此一来，学生不仅能在这种环境之中，主动探究、趣味学习，还能提升汉字的固有魅力，让学生爱上识字，从而为以后的识字过程打下基础。
比如在学习“我”和“拜”的时候，我利用一张图画来给学生进行趣味性的讲解，在图画中，显示了“我”字的结构，可以转化为两个相反的手，合二为一，意思也就是一个人的左右手；在教学“拜”字的时候，我给学生表示为两个分开的双手，在图画中表示为两个人用手互相摇摆，意思也就是互相喊拜拜，利用这样活泼而灵动的方式，学生很快就掌握了关于“我”和“拜”两个字的不同和两个字的基本结构。总之，教师有意识地在课堂上给学生创造趣味性教学的方式，这样不仅能够让学生更好地学会汉字，还能提升汉字的固有魅力。
二、阶段性教学，遵循汉字的逻辑顺序
汉字内容博大精深，无论是独体字还是结构字都有着庞大的数量，我国著名的学者季羡林曾经说过：“汉语是世界语言里最简练的一个语种。同样表达一个意思，如果英语要60秒，汉语5秒就够了。
”从他的话里，我们可以看出，汉字的组词性很强大，可以说“触类旁通”，因此在学生积累的过程中就不能“太急”，应该按照一定的学习目标，从而“稳中求进”。
比如在学习“囱”、“聪”这两字的时候，乍一看，两字的结构十分复杂，而且两字的读音是一样的，所以在教学这两个字的时候就需要利用一些汉字构型的逻辑顺序，即在教学“囱”的时候，我告诉学生这个字在古代为“囪”，指的是排烟的一些通道，在这个时候，我利用多媒体动画来演示这个字是如何从古汉字变为现代汉字的。在讲解“聪”字的时候，我告诉学生后半部分的“总”为声旁，因为在古代的时候这个“总”字是要写成“囱”字的，表示内心有窗户，意思也便指代心底明亮、洞悉真相。利用这种循序渐进的方式，学生不仅能够发现这两个字之间的不同，还能在我一步一步的讲解之中，发现汉字独有的逻辑顺序。
三、开放型教学，力求汉字的实用特性
仔细想想，课本中让学生需要掌握的汉字无一不在日常生活中出现，因此新课标也指出了：“语文教师要学会将学生熟知的语言知识当做主要的学习材料，并结合学生当下的生活经验，积极地引导他们把握住众多机会去主动识字，这样一来，可以在很大程度上达到实用结合的目的。”所以说，从生活中来，到生活中去，开放性的教学，是识字教学最应该遵循的一个道理。
比如在语文课堂中，首先我会积极地为学生创设一些情境，即利用多媒体播放一些生活中的广告牌、宣传标语等等，利用这些他们经常见到的事物来营造课堂中舒适的识字氛围；其次我还会从儿童的生活中吸取一些材料，争取追求教学方法的生活化，比如我会安排一些识字游戏，让学生根据我事先准备好的识字卡，比比哪位学生能够说出最多的汉字。最后我还会布置一些家庭作业，让学生在生活中找出笔画最多的一些字。如此一来，学生不仅能够培养留心周边事物的好习惯，还能在潜移默化之中学习着中华文化。因此，在笔者看来，开放的教学就是说在课堂上应该无拘无束的学习汉字，不应该受到诸多限制。
综上所述，汉字是中华民族的根源，因为它有着丰富而独特的音、形、义，所以也被很多人认为是中华文明的基因库，据笔者的多年观察得知，如果教师脱离了对汉字文化内涵的教学，那么学生必然会失去更多的激情和高效的学习效率。因此，教师要有意识地追求更靠谱的识字策略，为学生的识字学习过程“添砖加瓦”。
参考文献：
[1]陈福军.文化视野下小学语文识字教学的策略[J].华夏教师,2017(17):49.
[2]楼琦君. 文化视野下小学语文识字教学的优化策略研究[D].苏州大学,2014.