摘要：让信息技术与课堂教学进行整合，是当前教师进行教育改革的方向，也是语文教师进行知识讲解的有效途径，但是，究竟如何将信息技术与语文知识的讲解进行有效地结合，成为教师考量的关键问题。本文从笔者的教育实践经验出发，提出基于数据分析，借助未微课技术，以及变换讲解方式等策略，浅谈如何让高三语文课堂因为信息技术的介入而更具活力。
关键词：信息技术；高三语文；备课
伴随电子计算技术的快速发展，当前语文课程的教学开始向信息化的方向靠拢，在一线的语文学科教育中，教师也开始倾向于采用信息技术，优化传统语文知识的授课方式，让语文课堂教学氛围更加地灵动，让学生对语文知识进行探索的兴致也更高。但是，从目前的教育实践中可以看出，仍然存在部分语文教师不能将信息技术与语文学科的教育进行合理、有效地整合，以至于语文课堂无法通过信息技术的使用而达到一个理想的效果。所以，在对学生教授语文知识中，教师应当从语文学科的教学特质出发，结合信息技术的应用优势，不断改进以往的不足，致力于打造现代化、高效性的语文课堂。
一、基于数据分析，提升备课实效
课堂教育实施的过程是一个不断变化的过程，就算是经验再充足的教师，也会有突发的课堂教学情况，所以，在以往的高三语文教学中，经验较为丰富的语文教师就会基于自己的教学经历，对出现的问题进行及时的解决，但是，对于经验较少的语文教师来说，就常常很难做出及时、有效的应对措施。而信息技术的出现，则为教师进行这类问题的解决提出了新的助力。在开展语文学科的教学前，教师能够利用大数据分析，以及网络检索的方式，预设课堂中可能存在的情况，从而在事前准备中设定解决的措施，避免在课堂中出现不知所措的情况。
例如，在教授《离骚》中，教师可以先在网络中进行学情的分析，具体来说，教师可以从两方面出发，一是采用电子问卷调查等，对班级学生的学习水平和学习能力、文言文知识储备等情况进行细化了解；二是基于网络大数据分析，认识到目前我国学生的总体文言文知识认知水平，从而基于宏观视角，完成对学情的分析。其次，教师可以结合海量数据资源，对《离骚》的教学内容进行分析，细化每一个微小的知识点。紧接着，教师从互联网当中了解其他教师以及专业人员对《离骚》教学大纲的分析，以便设定具有针对性、精准性的教育目标。最后，教师对网络中的数据进行分析，查看课堂教学中可能会出现的问题，以及优秀教师的解决方法，使得教师可以做足教学本节课的准备。
显而易见，在语文课堂的教学前，教师依靠网络的力量进行备课，能够完成经验主义到数据主义的转换，从而在建立相对客观、有效的备课过程中，奠定高效施教的基础。
二、借助微课技术，促进重点记忆
微课是一种新型的教育模式，能够将原本复杂的语文知识进行压缩，从而在较短的时间内传达给学生，让学生完成对语文知识的重点记忆。所以，在对学生教授语文学科中的重点知识时，教师也可以利用微课的优势，进行重点语文知识的讲解，并对讲解的视频进行剪辑和制作，使其更加符合当前学生对语文知识的认知时长和认知思维。当教师将制作的微课发送给学生后，学生能够利用自己的时间，对微课视频进行反复的浏览，使得学生在多次重复性的观看中，深入理解其中讲解的语文知识，提升学习重点内容的效果。
例如，“写作”是高中语文课堂中的重点教学内容，对学生语文综合素养的发展也有积极的影响意义，同时也是高考中的重点考察项目，引导学生掌握写作的技巧，对于发展学生的写作能力中具有重要的作用。因此，教师可以对写作中的拟题、立意、文本构思等内容进行讲解，并采用微课的方式传达给学生，使得学生通过课下的微课观看，认识写作的技巧，掌握写作的规律，逐步实现写作能力的提升。
不难看出，微课技术对于优化语文课程的教学具有积极的意义，所以，当教师利用微课的形式引导学生进行重点语文学习内容的学习，能够为学生提供自学资源，让学生在自主观看中，逐步提升学习质量。
三、变换讲解方式，丰盈课堂内容
在以往的语文学科教育中，教师能够采用的教学工具只有多媒体、黑板和教材等，相对抽象、学生参与性低的教学形式，也减弱了学生对语文知识的学习热情，使得学生产生了认识语文知识的疲倦感。而信息技术的发展带来了电子白板交互技术，教师可以基于这一技术的使用，弥补传统形式下的不足，逐步提升学生学习语文知识的质量。
例如，在《孔雀东南飞》中，教师可以先在课下进行课件的制作，在课堂中，教师向学生展示课件，并结合学生的意见和反馈，在课件中进行教学内容的添加和删减，使得最终形成的课件有学生参与的影子，在强化学生参与感中，调动学生的学习兴致，逐步提升教育的质量。
总而言之，信息技术能够助力语文课堂的有效施教，使得学生在充斥现代气息的教育氛围中，逐步提升认知语文知识的质量，满足课程改革标准中对语文教育的要求。
参考文献：
[1]马川虎.信息技术促进高中语文课改的实践与思考[J].内蒙古教育,2018(24):119-120.
[2]付雁.信息技术在高中语文学科教学中的应用研究[J].课程教育研究,2018(50):65.