摘要：在小学中段语文阅读教学中创设情境，能够时刻给予学生多重感官刺激，让学生产生探究与创造的乐趣，从而更加积极地思考，对课文的理解和体会也会更加深刻。因此，小学语文教师在教学中，应积极地根据所要学习的教学内容来创设适宜的教学情境，从而促使学生更快地进入到文本学习中来。本文着重就如何在小学中段语文教学中创设情境进行详细阐述。
关键词：小学语文；中段；创设情境；策略
随着新课程改革的深入推进，小学语文教学渐渐摆脱了传统灌输式的教学模式，在课堂教学中也更为注重学生兴趣的培养和思维的拓展。在教学中采用创设情境的方式来开展教学恰恰有助于课堂教学目标的达成。小学中年级的学生思维和认知都处于快速增长的关键阶段，因此，小学语文教师在教学中，应积极地创设丰富多样的教学情境，为学生营造轻松适宜的教学氛围。
一、创设问题情境，启发学生的思维火花
小学中年级的学生思维能力有限，对课文的理解大多还处于较浅的层次，想要学生理解得更加深入，还需要教师的有效引领。创设问题情境就是教师启迪学生思维的一种有效方法。教师根据教学内容提出符合学生接受力且极富吸引力的问题，能够让学生快速进行自主思考的状态，并很好地联想自己的生活经验去理解问题，使得学生的思维能够产生新的火花。
例如，在学习《大青树下的学校》这篇课文时，我就通过创设问题情境的方法来激发学生的思维火花。课上，我先让学生读一读这篇课文，然后说一说大青树下的小学跟我们的小学有什么不同？这时，学生异口同声：“有许多少数民族的学生，他们的穿着和我们不同。”这时，我让学生再想一想：“大青树下的小学是怎样的一所小学呢？有谁能用自己的话总结一下吗？”这样，我通过提出问题给学生指明了思考的方向，使得学生的思维瞬间被问题激活了，积极地对照课文中对大青树的描写总结起来。
二、创设情感情境，激发学生的情感体验
小学生的情感不稳定，极易受到外界环境的感染。如果教师在课堂上情绪饱满，就会把这种情感和学习的积极性传递给学生，让学生也变得激情澎湃。因此，小学语文教师在进行教学时，要善于创设饱满的情感情境，运用饱满的激情，激昂的语言来进行授课，用自身的魅力去感染学生，让学生与教师产生强烈的情感共鸣。在此基础上阅读课文，学生的情感也会与课文中的情感达到高度融合，使得学生在无形中感受到作者所要表达的情感。
例如，在学习《去年的树》这篇课文时，我就通过创设饱满的情感情境来激发学生的情感体验。
我读到树和鸟儿约定明年春天还回来为它唱歌时，我让学生想一想：“如果约定的双方换成自己和自己的好朋友，那你们在说这句话的时候语气应该是怎样的？”这时，学生答道：“我一定会重重点头，并说道：“我明年一定回来。”“是的，我相信鸟儿也一定是这样的心理和表情。”我肯定地说道。这样，学生对鸟儿和大树之间的约定就理解得更加深刻了，也更能明白后来鸟儿为什么辗转好多地方也一定要找到大树，履行自己的诺言。这样，我通过创设饱满的情感情境，使得学生的情感得到了激发，更能明白鸟儿的心理，从而也更加理解鸟儿信守承诺的可贵品质。
三、创设实践情境，增强学生的语用能力
语文是一切学科学习的基础。学习语文的目的是为了使用学到的语言文字知识解决实际问题。因此，语文具有很强的实践性。小学语文教师在教学中，要注重培养学生的语文实践能力，增强学生的语用能力。语文知识的传授大多是贯穿于阅读教学过程中的，教师带领学生学习和分析文本的目的，是希望通过对课文的分析让学生最终掌握运用语言文字去表达事物，抒发情感、表达思想的能力。要想达到这一教学目标，教师就要在教学中适当地穿插一些语言训练，为学生提供实践的机会，让学生在语言训练中渐渐学会使用语言去准确地表达自己的思想和观点，使得学生的语用能力得以增强。
例如，在学习《火烧云》这篇课文时，我就在课堂上注重创设实践情境，以增强学生的语用能力。课上，我让学生读一读、说一说火烧云的特点。有的学生说：“火烧云变化多样，而且极快，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿又像大狮子。”我又问学生：“这些形状是真实存在的吗？”学生纷纷回答：“不是，是作者想象出来的。”于是，我利用多媒体课件给学生播放火烧云的视频，让学生充分发挥自己的想象，再说一说火烧云像什么？并写一段话。这样，我通过让学生仔细阅读课文，并与同伴进行讨论和交流，然后用多媒体教学给学生带来了更加直观的认识，使得学生获得了丰富的情感体验。这时，学生强烈的表达欲望被调动了。我再抓住时机让学生进行写话训练，使得学生的语用能力获得了提高。
总而言之，小学中段的语文教学是低段向高段过渡的关键阶段，养成良好的思维习惯，形成独立的学习方法对今后的深入学习有着重要的影响。因此，小学语文教师在教学中，应积极地结合中段学生的心理需求，在课堂上积极地创设多样化的教学情境来引导学生进行自主学习，从而推动学生阅读能力和语文素养的全面提升。
参考文献：
[1]李茂.小学语文中段阅读教学目标与策略探究[J].语文课内外，2018（12）.
[2]郑福海.小学语文中段阅读教学目标与策略探究[J].教育教学论坛，2014（11）.