摘要：对于小学生来说，“师生互动”是提高这一时期语文课堂教学有效性的重要方法之一。只有通过师生受益的高效互动，教师才能更加清楚地掌握学生的学习程度，有力地促进学生主动地、富有探究性地学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，让他们可以更好地学习语文知识，提升语文素养，提高课堂效率。
关键词：小学语文；师生互动；创设情境；角色扮演；主体地位
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教学过程是师生交往、共同发展的过程。”没有交往、互动，就不存在或发生教学。师生互动是学生学习的一种必不可少的方式，但在目前的课堂教学中，依然是教师单向“动”得多，师生群体“动”得少；表面形式“动”得多，思维本质“动”得少；学生单方面“动”得多，师生交互“动”得少……其实，要真正体现互动的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，构建起轻松和谐的课堂“学习共同体”。
那么，在小学语文课堂教学中，又该如何实施有效的师生互动，使师生互动能够促进学生的语文学习呢？现结合自己的教学实践谈几点思考：
一、创设教学情境，营造互动氛围。
生动的教学情境能够引起学生的亲切感和新鲜感，激发起学生的学习兴趣、学习热情，为师生的情感互动创造条件。新一轮课程改革提出了一个重要观点：课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性活动。教师要善于抓住与学生生活实际、已有经验和兴趣紧密联系的内容，创设一些教学情境，增强教学内容与手段的亲切性和感染力，调动起学生的参与积极性，激发起学生的学习情绪，促进师生间交流、分析、讨论活动的有效开展。
例如在教学《四个太阳》一课，笔者以一首轻快的歌曲《种太阳》导入，把低年级学生带人欢快的课堂。接着，再出示谜语“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工”让学生们猜一猜，激起了学生浓厚的学习兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师。”在课堂上，师生要实现真正的有效互动，就需要一种民主的互动气氛，笔者正是抓住学生学习过程中的“兴趣点”，让它成为师生展开有效互动所必须的动力。而且，这样的导入符合学生生活实际和已有的知识经验，充分激发了学生学习新知的欲望，让学生充分融入课堂、融入教学中，为学习新课作了充分的准备。
二、运用角色扮演，增强互动体验。
课堂教学进入到主体阶段之后，师生互动也随之进入最为热烈的环节。互动活动应当是愉快而活泼的，如此才能顺应小学生的心理特点，让他们自然而然加入到师生互动当中。为了让学生总能对课堂互动有兴趣，不断创新互动方式必不可少。与学生一起进行角色扮演， 就是笔者在课堂上成功探索出的一种增强学生互动体验的方式。
例如，教学《在牛肚子里的旅行》这一课时，笔者就发现文本内容是一个有趣的科普童话故事，给了教师和学生一个很好的进行角色扮演互动的机会，课文中，作者把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了小蟋蟀红头的旅行路线中。于是，笔者负责扮演小蟋蟀青头，这个角色贯穿故事始终，能够时时刻刻参与到互动当中。“当遇到这样的危险时，红头心情是怎样的？”“请你求助看看？”“在这么危险的情境下，青头为什么还要蹦到牛身上？”在与学生们持续的互动中，潜移默化地让学生换位思考，在角色中发挥想象，使语言文字在学生脑海中形象化、具体化，为进一步理解课文、感悟课文打下基础。在角色扮演过程中，学生们不会觉得自己是在生硬地学习知识，而更像是在人物的世界中体验课本知识。相比于刻板乏味地讲解，角色扮演的互动大大节约了课堂时间，提高了课堂效率，还让学生对语文学习的兴趣更浓了，真正实现了一举两得。
三、凸显主体地位，提升互动热情。
课堂上有效的师生互动不是简单地以活动的频繁为标志，也不是简单地以课堂气氛活跃为尺度，而是将学生的主体性的充分发挥作为核心参数。师生双方在互动中同等重要、互为主体。但构建课堂上的有效师生互动，关键在教师。有效的师生互动，既要体现课堂教学的指向性，突出重难点，又要有利于学生创造能力的形成。
例如，在教学综合性学习《遨游汉字王国——汉字之用》时，学生们分成了“街头错别字组”“笑话组”“故事组”“用字不规范组”“作业组”“调查报告组”共六个小组，他们用个性化的学习方式展开学习和探究活动，课堂上教师与学生有效互动，适时进行过程性指导，保护学生在综合性学习中的主动性、创造性，让学生享受到成功的体验。在教与学的相互交往、相互影响的动态发展过程中，不断产生思维“共振”，实现语文课堂教学师生互动的有效性，达到提高教育质量，促进学生全面和谐发展的目的。
总之，师生互动的课堂，对教师的教和学生的学都有积极的促进作用。我们应当不断地探索、反思，改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，在课堂中实行有效的师生互动，积极进行多元对话，展示不同层次的思维。只有这样，才能实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个体发展，带着学生走进语文，让语文成为生命的需要。
参考文献：
[1]王新芳.师生互动在小学语文教学中的研究[J].中国校外教育,2016(16).
[2]张鸿泽.探析小学语文教学师生互动中的话语沟通[J].教师,2017(9).