摘要：小学语文课堂上的综合性学习就像一个神秘而又美丽的大花园，里面蕴含着丰富多彩的语文知识，等待学生在实践、思考、探究中采撷。文章将基于小学语文课堂综合性学习这一重要教学内容展开探析，从核心素养背景下关注综合性学习主题的开发，以求深化语文课堂综合性学习有效性，达到语文教育目的。
关键词：小学语文
综合性学习是语文课堂的重要教学内容之一，它贯彻落实“以生为本”的教学要求，引导学生在自主思考、合作探究、相互沟通中探析语文知识、深化语文学习。该教学内容十分契合学生发展核心素养的要求，能够综合语文知识，在开展实践活动中实现听、说、读、写以及情感、态度、价值观之间的协调。要想确保小学语文综合性学习的作用能够充分发挥，教师就必须注重综合性学习主题的开发与设计。
文章也将从核心素养视角出发，探析小学语文综合性学习主题开发方向，以提高综合性学习课堂教学有效性，带领学生走入语文世界，实现学生语文素养有效培养。
一、借助语文教材，贴合语文内容，开发主题
语文综合性学习的目的是为了神话学生的语文知识应用，同时实现学生的语文素养提升。因此教师在开发综合性学习主题时应当从语文教材入手，所设计的活动主题可以与教材想贴近。
首先可以根据某一个单元的语文教学内容来设计综合性学习活动，如在“父母之爱”专题课文学习后，教师可以设计“学会感恩”、“我的父母”这样主题的综合性学习活动。该综合性学习活动的创设能够让学生在参与过程中加深对教材课文的理解，同时也能够真正实现口语交际；
其次可以根据某一篇学生们在学习过程中反响较高的课文，或者是根据课堂上的教学活动来开展综合性学习活动。这样能够使语文综合性学习活动成为语文教学课堂的延伸，也能够给学生意犹未尽的语文学习画一个圆满的句号。
二、结合学校活动，贴合学生实际，开发主题
小学学校经常开展多种多样的活动，如课本剧表演、讲故事大赛、朗诵比赛等等。这些活动都与学生的语文学习有官，教师就可以以这些活动为基础，结合小学生的实际情况，在语文课堂上开展以此为主题的综合性学习活动。目的是将校园活动转移到语文课堂，让每一位学生都有机会参与、体验活动，从而给学生表现自我的机会，增强学生的语文能力。
如学校开展“读书节”活动。教师可以积极响应学校的活动要求，开展“徜徉班级书海”的一系列主题的语文综合性活动。分别为三个阶段，即分享我的书、书籍交换会、写下的我情。在第一阶段，学生们化身为小小主持人，大家分享自己最喜欢的一本书的原因、书的故事、书的情节等，做书籍宣传；在第二综合性学习活动上，学生们则通过拿自己的书去交换别人感兴趣的书，来获取新的阅读书籍；在第三综合性活动学习上，学生则可以通过阅读交换来的书，写下自己的观后感，进行观后感分享。
以学校活动为依据的主题活动开展能够让每一名学生都参与其中，也能够让语文课堂综合性学习的主题变得更为丰富。
三、联系实际生活，探析生活内容，开发主题
生活是一个巨大的素材库，生活中处处有语文，生活中处处存在美。小学阶段的学生对自然、社会本身就具有强烈的好奇心和探究欲望。因此教师在开发语文综合性主题活动时若能够和学生的日常生活、和大自然联系在一起，就能够充分调动起学生的学习兴趣。同时能够以这样为主题的语文综合性活动中引导学生发现语文知识与生活之间的联系，进而培养学生关注现实的意识。
当然，联系生活的语文综合性实际活动关注学生的实践参与，教师通过具体的综合性学习任务，让学生能够深入生活、深入实践。如教师可以以当地的自然环境保护为主题开展语文综合性活动，活动步骤如下：
首先教师可以对学生们进行小组划分，要求学生们调查当地出现的环境污染问题。如河道污染、白色污染、垃圾投放污染等，并且要求小组内政和自己搜集到的环境污染问题；其次教师应当引导学生们进行课上分享，强化学生们的保护意识，让学生们说感受、说措施；其三教师要让学生们一起写出倡议书，进行环境保护宣传，从而达到语文综合性活动的目的。
四、加强学科整合，丰富课堂内容，开发主题
新课程改革下强调教师在开展课程教学改革中找到学科之间的联系性，要加强学科之间的整合，进而将其他学科的知识带入到语文综合性学习课堂，从学科整合的角度进行综合性学习主题的提炼，这样能够强化学生认识，丰富学生的知识结构，达到综合性学习的目的。
如语文课堂上有一个专题是和西部有关的内容，它包括课文《草原》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》。教师可以从这一专题入手，找寻该内容与其他学科之间的联系性。首先它与小学《品德与社会》学科之间有着紧密的联系，《品德与社会》中有一节课的标题是“我们同有一个家”，其中为学生们介绍了我国西部的各民族情况，教师就可以从这两个学科融合之间挖掘语文综合性学习活动主题；再如音乐课堂上有一首歌教《新疆好》，也用优美的歌声和动听的旋律为我们刻画了一副西部美景图，教师也可以从音乐学科与语文学科之间的整合角度挖掘综合型学习活动主题。
五、关注地方文化，感受文化魅力，开发主题
地方文化内容丰富，是当地历史文化、人文情怀的缩影。它包括了当地的节日庆典、名胜古迹、民间传说、民间手艺等等。这些内容不仅是当地的文化精华，也是语文课堂的有机组成部分。因此教师在小学语文课堂上开发语文综合性学习主题时也可以从当地地方文化入手，引导学生深入当地，感受地方文化魅力，在充分利用地方本土资源中设定具有艺术色彩、独特趣味的综合性学习语文活动。
为了开拓小学生的眼界，丰富学生的语文综合性学习体验活动。教师可以带领学生走进当地文化，在品种、领略中引导学生更为全面的了解家乡，从而从多种多样的综合性学习活动中培养学生的热爱家乡之情，进一步升华小学语文课堂综合性学习活动的教育价值。
结束语：
总而言之，教师应当从多个方面开发语文课堂的综合学习主题。在关注学生语文素养发展的同时给学生新奇的体验，为学生打开语文世界的大门，让学生在综合性学习中体验语文别样魅力。
参考文献：
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