摘要：写作是语文听、说、读、写教学中的重要环节和组成部分，主要考查学生的语言运用水平和文字组织能力，是学生语文综合运用能力的集中体现，关乎学生的综合全面发展。所以说，高效的组织和开展小学语文写作教学至关重要。基于此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从创设生动写作情境、引入多元写作资源和注重科学写作批改三方面出发，系统地分析提升小学语文写作教学实效性的具体策略和科学方法，希望能为一线教师提供参考和借鉴。
关键词：小学语文；写作教学；教学策略
随着新一轮基础教育课程改革的提出和推进，学生综合素质的提升和全面发展越来越受到关注和重视，语文写作教学的地位和重要性因此而更加凸显，需要完成全新的任务和更高的要求。然而，纵观小学语文教学现状，其中仍存在教学方法单一、模式落后等问题和不足，致使学生写作缺乏创造性，以至于写作教学的效率低、质量差。针对这种情况，作为小学语文教师的我们必须要顺应课程改革发展和变化的趋势，树立全新的教育理念和思想，采取科学有效的写作教学方法来开发学生的写作思维，从而全面提升小学语文写作教学的成效。
一、创设生动写作情境，激发学生写作兴趣
兴趣是个体行为产生的源泉和动机，只有激发起学生对写作的浓厚兴趣，才能够保证学生写作灵感的迸发从而主动展开写作。因此，小学语文教师应当将激发学生写作兴趣作为写作教学的首要任务。由此出发，教师需要改变过去枯燥乏味的教学方式，选择运用多媒体等现代化教学设备来辅助教学，将写作相关的内容以图片、影像等方式呈现、展示出来，创设多样、生动的写作教学情境，从视觉、听觉多个方面来丰富学生的体验，烘托教学氛围，使学生产生强烈的写作兴趣。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，本篇课文的内容给学生们留下了深刻的印象，同时也激发了学生们心中的爱国情怀，为了点燃学生们的写作兴趣，笔者结合多媒体技术展开教学。首先，笔者利用多媒体技术为学生们展示了几组圆明园复原的虚拟图，让学生们初步感受圆明园的魅力，然后，笔者再播放圆明园被毁灭的视频，让学生们经历圆明园从辉煌到毁灭的过程，以此让学生们产生心理变化。这时，笔者再让学生们根据视频内容，将自己想说的话用文字表述出来。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过创设生动写作情境，激发了学生的写作兴趣。
二、引入多元写作资源，丰富学生写作素材
小学生由于年龄小而存在生活经验不足、社会阅历浅薄等不足，缺乏丰富的语言文字积累，这往往会使他们写出的作文内容空洞、文字苍白。
为了解决这一问题，小学语文教师需要将多元化的写作资源引入到写作教学过程中，以此来丰富拓展学生的写作素材储备。具体来说，教师可以在日常教学中结合教材知识，来引入相关的名人典故或者民俗故事，扩充其知识储备，也可以让学生将课文中优美的语句和段落摘抄下来，积累丰富的写作素材，从而让学生写出具有意蕴内涵的文章。
例如，在教授《少年闰土》这篇课文时，本篇课文是我国现代文学史上著名的文学家——鲁迅先生所描写的作品，课文描写了作者儿时的回忆，随着课文的进程，学生们对课文有了深刻的理解。随后，笔者再根据鲁迅先生的背景进行介绍，让学生们对鲁迅先生有更多的了解，经过人物的介绍后，学生们内心留下了一种奇妙的情感，这时，笔者再让学生们围绕鲁迅的故事写一篇作文，作文主体没有限制，可以写“我想对鲁迅先生说的一句话”，也可以根据鲁迅先生的作品进行评价。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过引入多元写作资源，丰富了学生的写作素材。
三、注重科学写作批改，提升学生写作水平
批改是写作教学中必不可少的关键性环节，科学的批改能够让学生认识到自己在写作过程中的优势与不足，成为学生写作水平提升的依据和动力。因此，小学语文教师在学生完成写作后要及时进行批改，做出全面、客观、中肯的评价，明确学生应该努力和改正的方向，使学生更加乐于接受、勇于改正。此外，教师还需要增加学生自评、互评的内容，让学生在这个过程中能够认识、学习成功的经验、汲取教训，最终才能够真正实现写作水平和能力素养的全面提升。
例如，为了提升学生们的写作水平，每次在学生们完成写作任务后，笔者都会在第一时间对学生们的作品进行评价点评，让学生们认识到自己写作中出现的问题。针对这些问题，笔者会集中起来进行讲解，进而解决学生们的问题。这样，笔者通过注重科学写作批改，提升了学生的写作水平。
总而言之，写作是学生运用语言文字来表达思想和抒发情感的途径，也是学生不断法与提升的关键所在。所以，小学语文教师必须要提高对写作教学的重视程度，秉持先进的教学理念和思想，通过创设生动写作情境、引入多元写作资源和注重科学写作批改等方法和策略的运用，来推进写作教学的改进和创新，以实现小学语文写作教学效能的不断提高。
参考文献：
[1]陈蔚.提升小学语文写作水平的教学方法探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(01):177.
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