摘要：在新课程标准的要求下明确规定了小学语文教学要秉承以学生为中心的教学态度，要在课堂上发挥出学生的主体地位。对此，要对过往的教学方法进行改革，通过一系列有效的手段来落实这一要求。对此，本文也将从多个角度出发，找寻具体的可行性方法。
关键词：小学语文；教学策略；以学生为中心
过往小学语文教学中，教师大都固守传统的教学方法，延用传统的教学手段。课堂学习十分被动，并且教师与学生之间也缺少有效的沟通。因此，本文针对问题，探讨以学生为主体改进小学语文课堂教学的几点策略。
一、营造互动教学情境，激发小学生积极发表观点
随着新课程改革的不断深入，素质教育已经成为了一种必然的趋势。在小学教育阶段，我们针对小学生的特点认为，学生的知识学习固然重要，但综合培养更为重要。小学生年龄较小，正处于智力发育的关键阶段，教育工作者要立足全面，以知识传授为基础，同时结合学生的认知能力，理解能力，表达能力等综合能力的培养。对此，我们对过往教学中出现的问题进行了反思，在当前教学中强调师生的互动性，通过创建互动教学情境来激发小学生积极发表观点。
例如，在教学《乌鸦喝水》这节课时，我们认为这种寓言类的文章是非常适合建立互动教学情境的。首先，我们先带领学生们阅读课文，然后在借助多媒体，用视频的方式实际播放一段“乌鸦喝水”的片段，保证学生能够更直观地了解到课文的内容。而在学生们有所了解后，教师便可以对学生进行提问。而在问题的选择上，我们更偏向于启发性的问题，比如“通过这样一篇文章大家学到了什么？”、“除了文章中的方法，同学们还有哪些方法呢？”这样一类问题多属于开放性的问题，没有统一的答案，学生们可以畅所欲言，以此来提高学生的思维能力。同时，在儿童培养中，我们也强调智力的培育，那么课堂的大部分时间不应该是对文章的讨论，而是问题的讨论，通过问题来达到教学的启发性，以此来帮助学生成长。
二、构建新型师生关系，彰显小学生课堂主体地位
在新课程标准的要求下，一再强调师生地位的转变，要发挥出学生的主体地位，建立以学生为中心的课堂教学模式。然而在过往的教学中我们发现，很多教师习惯性地将自身当成了课堂的主体，教师要做的并非“喧宾夺主”而是适当引导。
叶圣陶也曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”对此，在小学语文教学，尤其是小学低年级语文教学中，我们针对学生特性，制定了一系列的学生主体教学策略，通过课文之外的内容来鼓励学生思考，鼓励学生去发现问题、探索问题并尝试解决问题。
例如，针对小学生的智力培养与思维培养，我们在实际教学中制定了相关的讨论大会，会议的主题多为学生生活中熟悉的内容，同时也适当地结合教材内容。比如在小学一年级语文教材中有着《小蜗牛》、《动物儿歌》、《荷叶圆圆》等一类的文章。从此类文章的题目中我们不难看出，都是在引导学生去观察大自然，并倡导学生爱护自然。那么，教师建立的讨论大会便可以将“大自然”当成主题，鼓励学生们自由发挥，纷纷上台演讲。我们通过学生上台的方式转变课堂上的师生关系，让每一位学生既是学生也是老师，从而培养学生的勇敢精神与自信心。
三、渗透因材施教思想，引导小学生形成独特个性
因材施教是中国传统的教育理念，但这样的理念放在当下仍然具备着可行性。尤其是在讨论以学生为主体的语文教学时，因材施教的理论更值得教育工作者思考。从小学生的情况来看，他们在语文学习上容易出现差异性，具体表现可以是学习基础的差异性与学习能力的差异性。那么，教师在面对学生的这些差异性时，也要注重方法的转变，要根据不同的学生制定不同的教学方法，以此来保证每一位学生都能够得到成长，都能够打好语文学习的基础。
例如，在小学生识字学习中，教师会发现一些学生对汉字的积累是很快的，并且表现出较强的语言天赋，那么在对待此类学生时，教师便可对此类学生做出进一步的要求，对学生进行引导，帮助学生发挥出自身的语言天赋，更好地学习语文。而面对那些学习起来比较慢的学生，教师则要做好基础的训练，不要忙于求成，一步一个脚印地教学，加强底层练习。同时，在针对不同学生的教学时，教师也要多和学生家长进行沟通，通过家庭教育与学校教育的结合，更好地培养学生。
结束语：
综上所述，在以学生为主体改进小学语文课堂教学的过程中，教师可以通过营造互动教学情境，激发小学生积极发表观点、构建新型师生关系，彰显小学生课堂主体地位以及渗透因材施教思想，引导小学生形成独特个性。意在从多种角度出发，针对小学语文学科的特性与小学低年级学生的特性，跟随素质教育的大环境，制定更为科学的教学方法。同时在教学中秉承以学生为中心的教学态度，在学生学习知识的同时也能够得到更为全面的成长，不断为学生发展保驾护航。
参考文献：
[1] 黄健梅. 浅谈以学生为主体的小学语文高效课堂构建策略[J]. 作文成功之路(上), 2016(11):69-69.
[2] 陈素莲. 浅谈新课改中小学语文课堂教学的有效策略[J]. 读天下, 2016(21).