新形势下小学语文有效教学策略探究

发表时间:2020/7/24   来源:《教育学文摘》2020年35卷7期   作者:罗兰兰
[导读] 阅读是语文课程教学过程中的重点内容,也是学生获取知识经验的有效途径
        摘要:阅读是语文课程教学过程中的重点内容,也是学生获取知识经验的有效途径。优化阅读教学策略不仅可以提升学生的语文阅读能力,丰富学生的知识文化积淀,而且可以发展学生的文化审美和文化传承能力。但是,新旧教学理念的交织使得语文教师们无所是从,现阶段的小学语文阅读教学状况并不客观。故探索小学语文阅读教学有效策略是我们每一位小学语文教师都不可推卸的责任。
        关键词:新形势;小学;语文
        阅读教学有效性的提升不是一蹴而就的,它离不开教师的有效教学策略的指导和学生的努力。为此,在小学语文阅读教学过程中,教师应尊重学生的学习主体地位,用科学、有效的教学方法指导学生进行阅读,引导学生在阅读的过程中不断丰富自身的阅读情感体验,以此来优化阅读教学效果,实现阅读教学有效性的提升。鉴于此,本文笔者就根据自身的教育教学经验,从运用信息技术,促进阅读理解;讨论问题设置,获得良好学习体验;观点辩论为媒,提升口语表达;增加素材积累,巩固写作基础四个方面,浅谈下新形势下小学语文有效教学策略,以期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。
        一、运用信息技术,促进阅读理解
        在传统的小学语文课堂教学中,教师往往通过板书的形式来进行教学,这就使得教师必须拿出大量的时间来进行板书,这在一定程度上耽误了学生学习的时间。而相较于传统的小学语文课堂,教师运用多媒体来教学能够减去板书的时间,释放教师的教学时间,使教师将更多的精力放在对学生的教学中,有利于教学效率的提升。而且,教师运用多媒体来教学,还能够将语言描述转换为场景解说,这就使得学生能够更快地体会到文章内容,进而促进学生学习效率的提升。
        观念和思想是行动的指导。所以作为小学语文教师,我们首先应树立合理的多媒体使用观念,充分发挥课堂教学的优势,全面深入地分析学术条件和教学内容,理清多媒体与教学内容之间的关系;其次,语文教师必须坚持辩证法思维,明确多媒体技术不是简单地呈现文本内容的工具,而是将多媒体技术与传统教学方法充分融合,以充分利用多媒体教学。
        例如,在教学《草船借箭》这一课时,笔者便直接播放出影视剧《三国演义》中草船借箭的片段,然后笔者通过视频播放来帮助学生解析剧中人物的性格、心理、情感脉络及故事走向,再通过让学生去注意剧中细节,如诸葛亮的笑、周瑜的笑等去体会作者的写作手法,并使学生通过诸葛亮这个人物形象的魅力所在,进而能够感受到名著阅读的乐趣。学生在这节课堂的学习中,能够通过课文原文与视频的对比来理解文字的刻画,提升自身对文字的理解能力,进而推动自身语文综合素养的完善,对于学生的学习和成长极其有利。
        再如,在教学《只有一个地球》这一课时,笔者先让学生对面课文进行了预习,让学生了解课文的内容,然后笔者在学生预习的基础上,利用多媒体为学生展示了我们现在生活的环境,如生活垃圾的随意丢弃,过度开采矿石,肆意砍伐森林,造成生态环境的破坏,从而让学生认识到地球所面临的问题。随后,笔者再让学生感受课文的描写,让学生有感情的朗读课文,抓住课文的重点词语,同时,在学生阅读的过程中,笔者还会引导学生体会课文中的用语,学习说明文的写作技巧。这样,笔者通过厘清多媒体与教学的关系,树立理性多媒体使用观,充分发挥了多媒体教学的辅助作用。
        二、讨论问题设置,获得良好学习体验
        新课改突出强调语文课堂教学中教师应注重引导学生在课堂开展积极的讨论与交流,就语文知识内容进行研究和分析,交换彼此的学习心得和体验,因此,语文教师要以新教学理念为指引,积极的在教学中开展辩论讨论活动,给予学生更好的体验。
        例如,在教学《草船借箭》这一课时,就可以引导学生开展讨论学习。首先,划分小组。

小组的划分要遵循互补性、动态性与自愿性的原则,如可以将不同学习能力与个性特点的学生进行组合,为讨论活动打好基础。其次,讨论问题设置。在问题设置中应当概括主要的教学内容,给予学生提供思路指引,如可以设置以下讨论问题:你对《三国演义》有怎样的了解?草船借箭的过程是怎样的?为什么借箭能够成功?借箭过程中各方的心理各是怎样的?你对文中涉及的人物都有哪些评价等等,让这些高质量的问题指引学生讨论和学习的思路。最后,开展讨论。语文教师应当积极的鼓励学生在讨论中大胆发言,积极主动的展现自我,提出具有针对性的解决策略,给予学生有效的辅导,从而让学生在激烈的讨论中获得良好的情感体验,更加全面和透彻的理解《草船借箭》这篇文章,促进教学效率的有效提升。
        三、观点辩论为媒,提升口语表达
        提升口语表达能力最行之有效的方法便是利用语言辩论活动进行锤炼。而对于小学的学生而言,这一方法的实施有着多个层面的意义。首先,这一时期的学生好胜心强,以辩论为媒,能够直接导致学生口语表达积极性的提升;再者,在观点辩论的实践过程中,还能有效帮助学生总结和归纳如何才能更加有效进行观点表达的方法和心得,促使学生有效提升口语的表达能力。
        例如,在教学《两小儿辩日》这一课时,笔者便通过利用文中两个观点作为辩论核心,同时组织学生依照各自观点的取向进行分组,在小组之间展开了“正反方”的课堂辩论活动。如:一部分学生选择了视觉上的辩论观点,即:“日初出大如车盖,日中,则如盘盂”;另一部分学生则倾向于感觉上的理论:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤”。据此,学生在文中观点的基础上又进行深入的挖掘和拓展,又纷纷从视觉和感觉的层面上针对于“何时日远,何时日近”进行了辩论。这一活动的开展,极大地激发了学生运用口语进行表达的积极性,并促使学生通过“针锋相对”的辩论形式,极大地锤炼了学生口语表达的准确性和兼顾性,从而使得口语表达能力的课堂教学质量得到极大地提升。
        四、增加素材积累,巩固写作基础
        素材的收集是日积月累的,教师应该通过教学使学生养成素材积累的习惯,学生只有掌握了大量的、题材多样的素材才能下笔更有底气,打好写作的基础。小学是一个帮助学生养成写作习惯的阶段,教师要合理运用教学方式,加大学生对于社会热点、名人事迹等的积累,教师可以让学生每人准备一个积累本,增加每日的积累,养成一个良好的习惯,小学语文教师可以在每个学期开展积累本的竞赛活动,为制作精美、收录佳句多的学生提出全班点名表扬,从而培养小学生良好的的写作与阅读习惯。
        例如,在教学《少年闰土》这一课后,教师可以开展相应的素材积累课堂。本文作者是鲁迅,那么你还知道鲁迅的哪些文章呢呢?然后引导学生对鲁迅的文章进行阅读。这样的扩展阅读,既可以收集素材、拓宽学生的视野,让学生收获更多知识,又可以学习鲁迅文章的写作方式,增添文章文采。小学生年龄尚小,对于写作可能还缺乏方法,尤其是一些学生缺乏例子可用,因此,教师应该提升小学生课外阅读量,进而提高学生的素材积累。
        总而言之,小学语文教师在教学时,一定要重视有效教学策略的研究,积极的会同一些优秀的语文教师群体来研究和探讨高效教学模式的策略和手段,不断的就教学模式存在的各种问题进行分析和解决,有效的借助课堂多种多样的教学方式,激发学生学习兴趣,为学生语文素养提升打好坚实的基础。
        参考文献:
        [1]姚礼星.基于信息技术下小学语文课堂有效教学的思考[J].学周刊,2019(10):150.
        [2]李洪萍. 新课标下小学高年级语文有效教学的研究[D].东北石油大学,2016.
        [3]王剑萍.改进小学语文课堂有效教学的策略[J].中国校外教育,2015(35):75.
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