摘要：语文课程在教学实践中一直占据着重要的地位。伴随着教材内容的不断变迁和对于传统文化的重视增强，在小学语文教材中，增加了大量与中华传统文化相关的课文和教学内容。在这一前提下，为了对学生进行传统文化的熏陶与培养，让学生在学习过程中增进对于中华传统文化的感知与接受能力，教师应当从教材内容出发，夯实学生的语文知识基础，借助优秀传统文化的引导作用，让学生得到语文素养和综合素质的全面提升。
关键词：小学语文；传统文化教育；教学实践；方法探究
作为中华民族的思想意识的总和的中华传统文化，涵盖了文学、思想和艺术等多个方面，能够借助诗歌、音乐曲艺和书法绘画等形式进行展现。小学时期正是学生的价值取向和思想道德观念形成与发展的关键阶段，在语文课堂的教学过程中利用教材内容向学生传输优秀的中华传统文化，能够让学生在获取知识的同时受到中华文化的感染与熏陶，为提升学生的文学素养，加快实现传统文化的弘扬与发展提供人才保障。
一、利用识字教学帮助学生感知中华文化
汉字是中华传统文化的产物和表现形式之一，经过了长久的发展演变才逐渐成为现在通用的方块字。作为小学低年级语文教学主要内容的汉字识记，是学生接触并对中华文化进行感知的重要途径。因此在进行汉字教学时，教师应当将汉字的发展演变过程进行简单的介绍，帮助学生进行字形字义的记忆，加深学生对于汉字的理解，在实现小学生的语文能力提升的同时增强学生对于中华传统文化的感知能力，推动实现中华文化的传承与发扬。
在小学语文课堂的识字教学中，教师应当抓住汉字的表意特征，让学生借助形象进行记忆，使学习的难度得到降低。在学习简单的字形如“日月水火”时，课本上会对汉字的意向进行展示，为学生的理解提供便利。借鉴这种方法，教师在进行汉字教学时，可以对字形的演变进行简单讲解，让学生感知汉字的魅力。比如在学习“雨”这个汉字时，教师可以结合字义将“雨”字在甲骨文中的形态展示给学生，让学生能够更加形象地对“雨”字的字形字义进行记忆。通过对字形发展的过程进行介绍加深学生的理解与记忆，为增强学生对中华文化的感知创造条件。
二、借助诗词教学帮助学生体验中华文化
诗词类课文在新编写的小学语文教材中占有较大的比重。古诗词作为传达中华传统文化内涵的重要形式之一，不仅传达了作者的思想情感，更蕴含了中华民族代代传承的精神内核。在语文教学过程中开展诗词教学，能够让学生进一步对优秀的中华传统文化和民族精神进行深刻地体验。
教师在进行诗词的讲解与介绍时可以适当地对知识进行扩展，提升学生对于中华文化的感知力，为培养学生的审美情趣和审美能力提供保障。
诗词中蕴展现古人情感观念与人生智慧，学生在进行诗词学习时能够对中华传统文化产生更加深切的体会与感知，实现审美能力的提升。比如在学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，教师可以首先对重阳这个节日的相关知识进行介绍，比如重阳节源自于上古时期丰收的祭祀活动，在发展过程中逐渐出现了登高、赏菊和佩戴茱萸等习俗，以及和重阳节相关的郑安期寻九节菖蒲的故事等，让学生更加深入地了解这个节日。在了解了文化背景之后再展开诗歌的学习，能够让学生更加深刻地理解诗歌中所传达出的对于家乡和亲人的思念之情。通过诗词教学增强学生对于中华文化的认同力，推动实现中华文化的传承。
三、通过写作教学帮助学生实践中华文化
写作是检验知识掌握程度的重要手段之一，写作能力的培养能够增强学生的语文素养。随着年纪的增长。学生开始系统地接触写作学习，在小学语文教学实践中，教师要将写作技巧的教学作为一项重要内容，夯实学生的语文基础。为了让学生对于写作的兴趣得到提升，教师可以将中华文化的传播与写作教学相结合。既提升了语文课堂的趣味性，锻炼了学生的写作能力，同时也增进了学生对于中华文化的了解，推动了中华文化的传承与发展。
为了实现学生写作能力和文化素养的共同提升，教师在进行写作教学时，可以借助目的明确的主题活动对传统文化进行传播，比如在对习作“家乡的风俗”进行教学时，教师可以选取几个具有代表性的，能够展现当地文化特色的习俗进行介绍，通过自身体验与教师讲解相结合让学生更加深入地对本地文化进行了解，实现写作内容的进一步细化。同时教师还可以收集一些其他地区的特色习俗进行介绍，让学生在得到知识面拓展，增加写作素材的同时，对中华文化的理解进一步加深，实现中华文化的渗透。
四、总结
在小学语文的教学实践中对中华文化进行传播与发扬，需要教师借助汉字教学激发学生的好奇心，增强学生对于传统文化进行认知；利用诗词教学培养学生的审美意识，加深学生对于中华文化的理解；通过写作教学提升学生的语文素养，拓宽学生的文化视野。充分发挥语文课程在文化传播中的积极作用，推动中华文化的继承与发扬。
参考文献：
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