摘要：本文主要研究小学语文中年级学生自主阅读能力，尤其如何提高是四年级小学生的阅读能力。文章首先阐述了当前小学语文中年级学生自主阅读能力存在的问题，之后根据问题有针对性的给出提高小学中年级学生语文自主阅读能力的对策和建议。
关键词：小学语文；四年级；自护阅读能力；建议
小学中年级学生自主阅读能力存在的问题：第一，课外阅读时间不足；第二，自主阅读习惯不佳；第三，阅读方法单一、依赖性强；第四，阅读环境不理想；第五，家长重视程度不够；第六，开展调查的班级中，男女生阅读水平存在差距。影响四年级小学生语文自主阅读能力因素是多方面的，社会、学校、家庭、教师以及学生的自我因素。本文就上述问题将在下文详细阐述有关四年级小学生的语文自主阅读能力提升的建议。
一、基于教师的自主阅读教学策略
第一，教师应当不断充实自己，提高自身的创新意识和自我专业素养多种途径激发学生阅读学习兴趣。教师可以采用微课教学模式、情境教学模式、翻转课堂教学模式、作文先导式教学模式和小组合作探究学习教学模式等，为学生营造平等、开放、愉悦的教学氛围，构建和谐沟通、互动亲密的师生关系，设计新颖的教学手段，激发学生浓厚的阅读兴趣，通过课堂练笔、仿写和微写作等手段，培养学生良好的阅读写作习惯。第二，教师应当格外关注学生的知识储备和能力差异，建构学生的个性阅读理解。教师应当根据学情和教学实际构建新的阅读教学策略，充分调动学生的“听”“说”“读”“思”的能力，实行有效分层教学。第三，科学合理的教学评价是推动学生积极学习的重要教学手段，教师激励性的评价是对学生自我肯定的积极心理暗示，教师应当展开多元阅读评价，将传统单一的师生评价改进为为生与生、组与组、师与生、家与校多元关系的评价。第四，整合学生语文作业，保证充分阅读时间。无论是课堂作业还是假期作业，教师都应当将四年级小学生重复的、低效的抄写作业有效整合在一起，阅读课堂教学做到以读为本，读写结合，落实对四年级学生的语文阅读能力的培养。例如：在部编版小学语文四年级《母鸡》阅读课中，教师首先借助微课带领学生领悟课堂的重难点，然后从预习单入手，检查学生的预习情况，扫除字词障碍，粗知课文大意。之后教师借助导图方法帮助学生梳理课文脉络，体会文章写法，理解文章的情感表达方式。教师抛出本文的核心问题引导学生独立思考：“作者对这位母亲情感上发生了什么变化？”学生回答作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“不敢讨厌”，并且有理有据的阐述了自己的理由。教师课堂还采用了读写结合，以读促写的方法，学习《母鸡》阅读教学中欲扬先抑的写作手法，同时为学生提供有效的写作支架，对学生的课堂”微写作”的活动具有有效的引导和规范作用。从作者对母鸡态度转变文章前后部分的对阅读，让学生体会到母爱的伟大，也达到了本课的学习目标，充分体现了略读课文“自主、合作、探究”的教学方向。
二、基于学生的自主阅读方法
首先，学生要端正自己的阅读态度。教师和学校要不断积极主动的阅读理念，营造书香校园和“我爱读书”的班级氛围，明确学生的阅读目的，开展形式多样的阅读交流活动，让学生从心底转变意识，变“要我读”为“我要读”。其次，养成学生良好的阅读习惯，培养好品质坚持阅读。阅读写作都贵在坚持，而习惯的养成至少需要21天不断的坚持和日常月累的训练。课堂教学立足于学生阅读兴趣的基础上，教师不断有意识训练，养成学生课前自主预习的阅读习惯、课堂上积极思考质疑的习惯、同学讨论交流的习惯、合作解决问题的习惯、课后拓展学习的习惯和课内外做阅读摘抄、积累素材的习惯。
同时教师提醒学生个人用眼卫生和书写身姿正确，养成学生日常坚持做眼保健操和保持安全距离正确阅读、书写的学习习惯。再次，让学生掌握阅读方法，多读名著拓宽阅读面。通过博览、泛读和精读等手段，实现读写结合、以读促悟。同时教师要让学生做到“读书有选择，读书做记号”，激活学生的阅读潜能，拓展学生的课外阅读，四年级小学生应当选择科普类、文学作品、历史故事、思维拓展类和名家经典作品等书籍，通过主题阅读、比较阅读和群文阅读等多样途径，当然“尽信书不如无书”，学生好应当联系生活去阅读，以及培养学生持之以恒、吃苦耐劳的阅读品质。丰富学生的阅读方法，不能只是形式上的泛读、精读、有感情朗读和小组合作学习等，教师要让学生充分掌握阅读方法，并且能够举一反三，不断的去优化学生自主阅读、合作阅读或集体阅读的学习效果。
三、基于家校共育促阅读的建议
第一，引起家长更多关注，提高家长的重视度。父母受教育良好、文化氛围好的家庭他们会有意识的培养学生的阅读能力。而有些家长却只是对孩子说着“要读书”，却没有具体的指导方法，但是学校和教师有义务为学生科普。比如，学校要多开展中年级家长阅读策略培训、班级家长阅读经验交流、亲子阅读活动等集体活动，同时尽可能的设立学校图书馆和电子信息学习室，收获家长的支持，学校、社区和家长行动起来为学生每月轮换优秀的阅读书籍，学校和家庭为为孩子提供更好的阅读环境和阅读资源，全面促进孩子自主阅读能力的发展。第二，营造良好家校氛围，调动学生自主阅读兴趣。学校和家庭都是孩子学习生活的重要场所，要想调动学生的自主阅读兴趣，一个校园的文化建设，整体良好的阅读氛围必不可少。家庭、校园、班级的阅读氛围的培养很重要，要做到学校家中有书看、有人陪，家里父母能够和孩子一起安静的、温馨的读书，学校班级里有小伙伴一起分享读书习惯和竞赛阅读。学校还应当多多开展“听说读写”的相关活动，比如见字如面、中华好诗词、金故事大王、趣味演讲大赛、诗歌风采大赛和课本剧表演等。第三，利用广阔社会资源，扩宽自主阅读空间。城市的孩子有市图书馆，社区图书馆、学校图书室和班级图书角，很多家庭也会专门布置成人和儿童专区的书房、书柜，以及kindle、平板、手机中储存了丰富的图书资源。城市孩子和农村孩子条件不一样，教师要择情选取扩宽学生阅读的手段。孩子家长手机中的读书听书软件和微信公众号就是相当不错的学习途径。比如：家长自己在用“懒人听书、喜马拉雅 FM等软件，以及微信关注号如“凯叔讲故事、儿童读书等公众号以及学校创办的读书公众号。教师也可以在课上推荐或介绍省市或全国有名的书店和文化空间，让学生了解到除去学校、家长和图书馆等读书去处，还有更多的社会资源、阅读资源。比如：教师介绍中国国家图书馆、深圳市图书馆、南京图书馆和腾冲的和顺图书馆等。
综上所述，小学语文教师要和学生构建和谐亲密的师生关系，然后在立足学生学习兴趣的基础上，通过趣味丰富的教学内容，以及灵活多样的教学方法，营造良好的教学情感氛围，提高学生的自主阅读能力和思维品质。学生个人端正自身阅读态度、养成良好阅读习惯、掌握多种阅读方法、博闻强记、培养自身的好品质并且坚持阅读。学校和家庭要应当重视孩子的阅读，积极为孩子提供丰富的阅读资源，以及营造良好的阅读氛围，教师、学校伙伴和家长参与学生的读书，陪伴学生一起阅读。总之，教师应当遵循“以生为本，以学定教”的思想，探索以“教法为本，学思为真”的语文本真课堂，让孩子爱上阅读，学好语文，提高中学生的语文自主阅读能力。
参考文献：
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[2]康佩珊. 培养小学中年级学生语文自主阅读能力的探究[J]. 教师, 2017(27).沙纯青.